远程开放教育英语专业辍学研究

结合质性视角下的英语专业辍学原因,我们拟出了相应的对策,期待为降低远程开放教育辍学率,特别是英语专业的辍学率,优化教学与助学,提供有益的参考。     

远程开放教育辍学研究思考

辍学率正在成为影响远程教育机构质量评估、学生满意度以及社会声誉的重要因素.远程教育机构降低辍学率,不仅有助于提高办学效益,还可以帮助更多可能来自社会弱势处境的人群完成学业,从而更好地实现教育公平的社会目标.本文通过梳理相关远程教育辍学文献,介绍了辍学的定义、远程教育机构为什么关注辍学、辍学发生的内在机理、远程教育机构可作为的辍学率、辍学发生的时间规律及其影响因素,并提出了国内远程教育辍学研究展望.本研究将有助于推动远程教育机构对辍学问题真正地有所作为.     

远程开放教育英语学习者辍学研究

本研究针对广东地区远程开放教育英语本科辍学者,采用个体访谈形式调查、剖析辍学者辍学的心理动因,对辍学现象进行全方位的深描,试图通过辍学者的个人体验和意义阐释,探求远程英语学习者的辍学原因。对访谈内容采用内容分析方法进行分析。研究发现,影响远程开放教育英语本科学习者放弃学业的主要因素是:情感在场的影响、情感交互程度低、工学矛盾。本研究试图为远程教育实践机构有的放矢地制定相关措施,减少辍学人数提供有益参考。     

电大远程开放教育英语专业辍学问题研究

以某电大远程开放教育2010春季入学296名英语专业(专科)学生为对象,开展追踪调查辍学现象研究。研究自2011年3月至9月。采取定量和定性结合的方法,在第一阶段研究所确立辍学影响因素模型内,探索诸般因素的互动机制。取得辍学者名单共47人,其中,30人受邀填写网络调查问卷,23人接受电话或网络访谈,并对11名辍学生身边的英语专业教师以及导学老师进行面对面访谈。研究结果:(1)辍学率比第一阶段大幅上升213.3%,既有统计技术的原因,也有众多辍学因素的影响;(2)辍学的高发期可能在入学后的第一学年内;(3)对原有辍学影响因素模型进行了一定的修订,注入新元素,如教育机构所在地、生源和性别原因。     

远程开放教育辍学研究:结论与反思

高辍学率是远程开放教育不容忽视的问题。本研究依托"远程开放教育辍学研究"项目,使用量化研究、质性研究以及国际比较研究法,深入地考察国内远程开放教育辍学现象,探究这一现象发生的原因及其规律。研究发现:不同学习层次与专业有着不同的辍学率;学习者入学第一年是辍学的高峰;学习者的性别、年龄、所属学习中心行政区域、学习层次、专业、学业成绩是辍学的影响因素,"远程学习者辍学归因解释框架"和"学习者完成学业要素关系图"揭示了辍学发生机理以及完成学业的关键要素及其作用机制;那些具有远程学习技能(信息素养、时间管理能力、师生交互能力)缺乏、错选专业、没有选择合适的课程等级、课业负担过重、不及格科目多、缺乏学习动机、个人意志与成功信念易动、经济困难等特征的人群更易辍学;本研究提出了学生保持率公式、复学的关键工作,并讨论了院校自身教学体系对辍学发生的影响。本研究通过与英国开放大学相关成果进行比较,对远程开放教育辍学研究进行了反思与展望。     

咸宁市电大远程教育辍学分析及对策的实证研究

远程开放教育普遍存在着高辍学率的现象,这一现象的产生对学校的办学无论在经济还是学校声誉上都存在着相当程度的影响。本文根据咸宁市开放教育教务系统数据为依据,研究了远程开放教育的辍学原因及规律,并尝试提出来如何降低辍学的对策。     

远程开放教育学习者辍学的时间规律及其影响因素分析

本研究使用天津广播电视大学远程开放教育教务系统平台提供的大样本调查数据,依托蒂托的辍学动态模型,研究了远程开放教育学习者辍学的时间规律及其影响因素.研究结果表明,辍学比例最高的发生时间为入学12个月时,刚刚入学和入学满一学期、三学期时也是重要的辍学发生时间;学业和年龄是影响远程教育学习者在学时间的重要因素,而且学业的影响要强于年龄因素的影响,而性别和开放教育类型不是影响学习者在学时间的重要因素.本研究将有助于远程教育机构采取有效措施降低辍学率,进而提高办学效益,使更多的社会弱势人群受益于远程开放教育.     

远程开放教育成人学生辍学原因探究

远程开放教育以其开放、灵活的教育形式得到人们的信赖和认可,然而,远程开放教育中存在的高辍学率问题不容忽视。文章通过对江西省2012春具有代表性的法律、土木工程、小学教育、工商管理、计算机等专业的同学问卷调查和访谈,分析和研究了引起基层远程教育学生辍学的诸多原因,并提出了一些相应的解决措施与对策。     

国内外远程学习者辍学研究综述

远程开放教育以其开放、灵活的教育形式得到了人们的信赖和认可,然而,远程开放教育中存在的高辍学率问题却不容忽视。国外对远程学习者辍学的研究起步较早,已形成了比较成熟的理论成果;而国内对远程学习者辍学的研究仍处于描述性研究阶段。国外的研究成果对国内远程学习者辍学研究有很好的借鉴意义。     

电大远程开放教育学生辍学的原因及对策

通过对南宁市电大远程开放教育学生的基本情况调查,从学生个人、教育机构及社会其他因素等方面,分析了电大远程开放教育学生产生辍学的原因,并提出相应的对策。     

远程开放教育学生流失问题及对策研究

学生流失现象随着远程开放教育的开展越来越突出,笔者采用问卷调查法和访谈法对部分远程开放教育的专科学生进行了相关研究和数据分析,并提出对应的助学策略和建议。     

开放教育面授课到课率影响因素实证分析

面授辅导是开放教育的教学组织形式之一,是教师传授知识和辅导答疑的主渠道之一,也是全面提高教育教学质量的关键。面授辅导课中的学生到课率在某种意义上反映了学生学习积极性、自觉性,也是学风的重要标志之一。本研究试图通过对广州电大2007-2008年度三个学期开设课程到课率数据的整理分析,查找开放教育面授辅导课到课率的影响因素,从而为提高开放教育教学管理效率、增加面授辅导课的有效性、促进学生的学习提供理论支持。     

远程开放教育中存在的问题及其对策

自全国电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，我国远程开放教育取得了很大的成绩，但也显现出一些问题。解决问题，改进与完善远程开放教育，应做到：端正学员学习态度，加强专业选择指导，合理安排面授时间；增强教材的实用性、针对性；科学设置课程，精心挑选必修课；改革考试内容和方式。     

远程开放教育中学习者的素质构成

素质教育应该是一种个性化和特色化的教育。由于学习者自身的基本品质有所不同，因而其素质构成也不相同。开展远程开放教育，应确定相应的素质构成目标，并探索积极有效的途径。远程开放教育学习者的素质应由自主学习能力、全面的职业素养、专业发展能力等三方面构成。     

关于远程开放教育实践教学环节的调查研究

实践环节教学是电大远程开放教育中的一个重要环节。调查显示,电大远程开放教育实践教学环节中存在很多亟待解决的问题,诸如实践环节内容空泛,学生实践环节能力薄弱、知识匮乏,致使出现抄袭、雷同、选题不当、毕业设计（或毕业论文）不规范等等。本丈对这些问题产生的原因进行了较为深入的分析,并提出解决对策和建议。     

远程开放教育学习者文化研究

本文通过对天津广播电视大学远程教育学习者从学习动机、学习方式、学习环境、学习习惯以及学习效果5个方面进行问卷调查,研究了远程开放教育学习者文化特征。     

远程开放教育毕业生追踪调查结果分析

文章对河南广播电视大学2002～2004届远程开放教育毕业生进行了抽样追踪调查，并据此进行了统计分析，毕业生总体质量评价为84．71分，人才培养方式总体评价综合得分为80.77分。结果说明河南广播电视大学远程开放教育的人才培养方式是正确和有效的，毕业生的总体质量较好。     

远程教育高辍学率现象探析

国内外统计数据都显示远程教育的辍学率远远高于传统教育,在亚洲,远程教育的辍学率更是高达50%。国外关于这方面的研究较早,理论也比较成熟,但是就如何解决辍学率这个问题,成熟的理论还不多,而国内关于远程教育中辍学问题的研究较晚,理论方面也较欠缺。因此,本文在结合笔者实际工作和研究的基础上,分析了国内远程教育中学习者辍学的特点、原因,并相应地尝试提出了一些解决对策,期望对认识和解决远程学习者的辍学问题有所裨益。