几种新的作文训练形式

近几年来,见于教育杂志上的作文训练形式有三十多种。如:造句、缩句、扩句、对对子、连词成文、命题作文、口头作文、看图作文、听写作文、片断描写,课内素描、日记、观察记、杂记,缩写、扩写、改写、续写,按提纲作文、提供题材作文,以及书信、读后感等多种作文训练形式。下面简介八种新的作文训练形式: 一、自由作文。就是自己拟题作文。这种训练形式,要重视培养学生自拟题目的能力。办法有:①仿题。即让学生对照范文的题目进行拟题模仿。如学了《桂林山水》、《我的心事》、《踢“鬼”的故     

让笔植根于生活的沃土

生活与书本是学生作文的两只翅膀。我们的一切悲欢、一切希望和努力,无不源自生活。其实,书本也是人类生活的智慧结晶。“生活,这是一切书籍中第一本重要的书。”（罗曼罗兰）而当前作文教学中存在这样的状况：只着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,偏重形式,忽视内容,一味围绕考试指挥棒押宝猜题,一味训练符合应考模式的作文。     

一题多层 递进训练

在长期作文教学改革的实践中,我摸索出小学生作文训练的一种比较好的形式,即“一题多层递进训练”。所谓“一题多层递进训练”,就是首先根据一个作文命题提出总要求,然后将总要求分解为几个相互之间有区别、有联系、又有一定梯度的具体要求,每次按具体要求进行训练,后次训练以前次训练为台阶,层次不断提高,内涵不断拓宽,知识不断迁移,前后形成逐层递进的关系,直到完成总要求为止。下面以指导学生写《我们的教室》一题为例,谈谈“一题多层递进训练”的具体指导方法。     

“罗马”通四方多思出新意──一次多向思维训练纪实暨体会

“罗马”通四方多思出新意──一次多向思维训练纪实暨体会和林一中崔子游材料作文多角度立论的思维训练，是开发学生智力，发展创造性思维的好形式。今年我以高中语文六册第一单元“议论文”后［写作训练）第二题《陈著的故事》训练学生多角度立论。写这篇读后感时，我对...     

从“象牙宝塔”奔向“十字街头”

“象牙宝塔”本指文艺家超脱社会现实的艺术天地 ,“十字街头”即指现实生活。这是两个带有比喻意义的概念。我这里借用来指中学作文教学的两种境界 :前者指封闭式的作文教学 ,着眼于让学生应付考试 ,把作文训练空间完全限定在语文课堂上 ,偏重形式 ,忽视内容 ,一味围绕考试指挥棒押宝猜题 ,一味训练符合应考“模式”的作文 ;后者指开放式的作文教学 ,着眼于提高学生素质 ,由重形式转为重内容 ,注重引导学生积累生活素材 ,强调扩大学生的信息接受量 ,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题 ,鼓励学生写出个性鲜明的作文。作文教学改革的…     

高中一年级作文教学之我见

自从我国高考采用话题作文形式之后，一些地方的高中作文教学便迎合了高考的“需要”：高中三年的作文训练和大小测试均采用话题作文的形式。我认为，这种训练形式与高考不能构成很好的因果关系．因为话题作文，尤其是关系型、恩辨性的话题作文带有较强的限制性，不适宜高一学生的作文训练。如果整个高中阶段均按话题作文的形式来训练学生，将会使学生受到不同程度的束缚，思维僵化．因此，我主张在高一阶段采用自由作文的形式进行教学。     

合作交流式作文训练的趣味性探究

作文教学中,教师经常采用一对一的作文训练形式,这样做是能收到一些效果,但只采用单一的训练形式,教学实施受限制,作文成效不高。笔者采用"作文分组接写"的作文训练形式,激发学生写作的兴趣。本文主要阐述学生分组接写、合作交流的趣味性——下笔之趣,交流之趣,成长之趣。     

中考作文专题训练的有效尝试

为了提高中考语文成绩,我从作文文体、题型、一题多写、创新、"小作文"五方面对学生进行了专题训练。我的尝试,不仅学生全面掌握了作文基本知识,人均中考作文成绩比专题训练前高出5.21分,而且为我校的中考备考闯出一条成功之路。     

两入"沙漠"由"知"到"行"——《我应该感到自豪才对》教学片段

<我应该感到自豪才对>课后第四题这样设计:沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?此题充分利用课文延伸的形式,将小骆驼的亲身感受通过自己之口表达出来,在实践理解和训练的有机结合的同时来完成对课文主旨的深化.但是,这样的训练题目如果在"沙漠旅行"结束后单独辟出时间让学生说一说,可能会与读书情境脱节,学生的语言可能言不由衷、隔靴搔痒.能不能将语言与思维的训练自然而然地在读书过程中落实呢?教学中,我做了这样的安排:     

两入“沙漠”由“知”到“行”——《我应该感到自豪才对》教学片段

《我应该感到自豪才对》课后第四题这样设计：沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做？此题充分利用课文延伸的形式,将小骆驼的亲身感受通过自己之口表达出来,在实践理解和训练的有机结合的同时来完成对课文主旨的深化。但是,这样的训练题目如果在“沙漠旅行”结束后单独辟出时间让学生说一说,可能会与读书情境脱节,     

由会考作文想到作文跑题种种

近几年来,语文考试中作文的考试虽然出现了“话题作文”热,由学生自拟题目,但初中毕业会考作文还是以命题作文为主。我从学生的毕业会考作文中发现了值得我们语文教师深思的一个问题:有些学生不会审题,对题下“材”,造成考场作文走“题”,得分平平。“跑题”乃作文之大忌,归纳起来,有下列几种情形,值得我们语文老师在平时的作文训练中注意。一、望题生义,张冠李戴有的考生对考题一“望”即止,便茫然命笔。由于这样不分析、不概括就草率匆忙为文,常使作文体裁不合乎要求,或内容与题“背道而驰”。例如:湖南省1999年的初中毕业会考作文题为《…     

指导初一学生写日记的尝试

学生写作能力的提高,绝非短期突击训练所能奏效的,与其到了高中毕业班再来搞“猜题”“押题”,不如从早抓写作训练。基于这样的认识,我从81年下半年起,除了有计划地对初一学生进行有格有序的写作训练外,还从黎锦熙先生早年提出的“日札优于作文”的主张中受到启发,规定学生每周至少写两篇日记,多作片断练笔,使之与课内作文相互补充。     

情境活动——激活学生写作原动力

传统作文教学把学生的视野框在教科书中的作文训练题上,使学生的作文活动与丰富的生活割裂开来,这样的作文过程必然是封闭和乏味的,无法触动学生的写作情感。长此以往,学生"谈文色变""望文兴叹",作文成了"榨文""苦役"。     

浅说独词题作文训练

“独词题”,就是由一个词(或固定词组)构成的题目.独词题作文训练,要在了解和把握独词题的性质、特点的基础上,按照一定的步骤去进行.并且还要解决训练中的一些具体问题,包括审定文体、把握准主题、掌握写法和恰当选用材料.只有这样,才能有效地提高学生独词题作文的写作能力和水平.     

坐稳半壁江山——新材料作文离题风险的有效规避

新材料作文是当前作文的主要考查形式,而学生的偏离题现象却相当严重。为规避离题风险,应对学生加强扣题训练,本文就新材料作文拟题、入题、行文、结题该如何扣题,提供相应的做法及范例。     

依依乐韵 绵绵文思——听音乐作文教学的尝试

为了配合初中语文第一册第八单元作文训练,给学生插上想象的翅膀,拓宽学生的作文思路,我结合单元作文训练第二题,进行了几次听音乐作文教学的尝试,下面就此谈点粗浅认识和体会。 第一步:品赏音乐,启迪灵感 高雅的音乐,能陶冶情操,     

学生心理差异与多题自选作文

在作文教学中注重研究中学生心理,对增强作文训练的科学性,对优化学生作文素质具有相当重要的理论意义和实践意义.近年来我进行了一种以中学生心理差异为命题理性依据的多题自选作文的实验(以下简称"心理差异多题自选作文"),即将学生心理研究参与于作文教改的一种尝试.它是教师在一种基本题材上根据学生的心理差异分别命出几个文题,而由学生择其一而作的作文训练方法.     

作文一题多练指导例说

<正>作文的一题多练是提高学生作文成绩的一种最具实效的方法,因为,它可以通过反复的训练使学生掌握最完整的写作技巧,同时,它可以使学生在同一题目下,就已获得的知识融入新的知识,不断把作文写得完美,学生还可以通过前后的作文的比较发现自己作文的进步,从而产生成就感,借以提高学生的写作兴趣,使自己的作文更臻完美。现就以半命题作文"我过了一次——瘾"为例说说一题多练的作文指导应指导什么,指导的重点所在,以及训练的阶段策略。     

加强“一题多练”的作文训练法

当前,在中学语文教学的教研和教改活动中,“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的教学原则也逐渐为更多的语文教师所接受。“一题多练”的训练方法,与理科教学中的“一题多解”相类似,是“三为主”的教学原则在作文教学中的具体运用,是一种能够使学生举一反三,一举多得的好方法。所谓“一题多练”,对于命题作文或给材料作文来说,就是针对同一个命题,或者运用同一则材料,让学生从不同的角度构思,从不同的方面立意,提炼出不同的主题,选取不同的文章体裁,练习多次,写出不同形式,不同主题的作文。经过这样反复多次的训练,养成学生从多方面思考问题的习惯,培养和提高学生的思维能力——同向思维、异     

一题多写 开拓思路

什么是一题多写呢?就是同一题目的文章可以从不同角度写成不同体裁和不同内容的文章。怎样进行一题多写?我根据平时的教学实践,举例谈谈这个问题。 其一,供材作文可以一题多写。供材作文是常见的一种写作训练的方式,往往是教师先提供材料,由学生写出记叙或议论文甚至应用文及片段等。它可以训练学生辨明文体和阅读能力及写作能力。为了既节省时间,又达到提高学生的写作能力之目的,应充分利用材料多方面地开拓写作途径,让学生练习写作。举例来说,下面这则材料就可以这样训