澳大利亚一所普通公立小学的道德教育观察

西南布朗斯维克小学是澳大利亚墨尔本市西郊的一所普通小学。附近的居民除了是英联邦国家移民外，主要是意大利、希腊移民。由于澳大利亚公立学校发展比较均衡，因此除部分孩子择校进入宗教学校、私立学校外，大多数都就近入学。该校学生来自各个国家的移民后代，家庭背景多样。学校共有6个年级，265名学生，每个班一般不超过20名学生；大致有英语、数学、科学、健康与体育、视觉艺术、表演艺术、外语、技术、社会与环境研究等课程，多数情况下，这些课程都采用综合方式进行教授。     

澳大利亚：小学教育民主化

我们在访问澳大利亚的凯得曼公园小学时，有几件事情让我们颇有感触。     

澳大利亚小学教育目标

教育目标作为教育系统运作的出发点和归宿,对整个系统具有导向和制约作用。与我国小学教育长期缺乏可操作的教育评价目标相反,澳大利亚小学教育目标十分具体。他们在强调发展学生个性,培养学生能力,挖掘学生智能的大目标下,又将小学教育目标分为基本技能、基本知识、态度和习惯三方面。而在实际操作中又将以上三方面细分为一些具体、明确的内容,以利培养和考评的具体操作。1.基本技能目标:语言技能;运算技能;操作技能;思考问题、解决问题的智力技能和进行简单演绎的技能;有效的课外活动技能;处理人际关系和群体关系的技能。2.基本知识目标:…     

当代澳大利亚小学教育的独特性及启示

澳大利亚之所以能成为发达国家,很重要的一部分原因在于它的教育,尤其是基础教育.本文通过从培养目标、生活化的教学内容、独特的教学管理方式、科学和多元的评价方式以及和谐、开放的育人环境等角度剖析了当代澳大利亚小学教育的独特性,以给予广大基础教育工作者国外基础教育成功的经验和启示,进一步提高了我国的基础教育水平.     

当代澳大利亚小学教育的独特性及启示

澳大利亚之所以能成为发达国家,很重要的一部分原因在于它的教育,尤其是基础教育。本文通过从培养目标、生活化的教学内容、独特的教学管理方式、科学和多元的评价方式以及和谐、开放的育人环境等角度剖析了当代澳大利亚小学教育的独特性,以给予广大基础教育工作者国外基础教育成功的经验和启示,进一步提高了我国的基础教育水平。     

公平与优质:纽约市公立中小学教育政策解析

纽约市教育局通过解决择校问题、保证教育经费、保障弱势群体的教育权等多方面政策举措,推动纽约市公立中小学教育的公平发展,并在注重教育公平的同时,通过一系列法案和举措来提升教育质量,注重天才培养,力图在该市公立中小学教育发展的进程中兼顾公平与优质。     

二十一世纪埃塞俄比亚优质小学教育:议题、问题及策略

当前埃塞俄比亚优质小学教育涉及教育目标和教育质量指标两大主要议题,阻碍其取得优质小学教育有十大问题;针对当前小学教育面临的诸多困境,埃塞俄比亚政府提出了二十一世纪小学教育走向高质量的十大策略.     

澳大利亚小学公民教育评价及其启示

公民教育评价是实施小学公民教育的一个重要环节,针对小学公民教育评价的滞后状况,澳大利亚于2003年规定了小学公民教育评价的内容,制定了小学公民教育评价的具体标准。并在全国范围内予以实施。     

“我们能改变世界”——美国菲尔德公立小学的IB教育项目

IB（International Baccalaureate）国际文凭教育作为一种培养具有国际意识和全球化人才的高质量教育方案,一直受到世界教育组织的高度认可。概述美国发展IB公立教育的背景和项目规划,将美国IB公立小学的教育特色归纳为：在调查中学习、个性发展塑造、国际化意识的培养三个方面。希望对我国公立IB项目的学校建设,起到一定促进作用。     

优化中小学德育途径的策略

德育途径是德育取得良好实效的重要保障,面对当前我国中小学德育途径存在着教学途径主渠道不畅通,活动途径走过场,班主任工作重智育轻德育等问题,必须恢复德育课在学校教学中应有的地位,明确各项活动的育人目的,让班主任成为学生成长为"人"的引导者,方能确保德育途径畅通,顺利实现德育目标。     

农村小学语文教学中培养学生核心素养的策略

语文教学中开展核心素养教育,标志着语文教学整体的变革,这是国家社会发展进步的需求释然,也是对学生负责、关心学生成长的表现。在农村语文教学条件下,教育工作者还需要多做创新尝试,既要结合农村的实际生产生活环境,又要考虑学生的认知与行为能力。随着学生核心素养水平的持续进步,小学生的语文水平、道德品质、价值理念一定会有良好的转变。     

“高校品牌战略”论坛——试论高校实施品牌战略的根据

在2007年6月召开的常熟理工学院首届党代会上,提出了“经过15年的建设与发展,把我校建成一所特色鲜明、质量著称的品牌大学”的奋斗目标。2008年4月23日,学校举办发展论坛,围绕“实施品牌战略,建设品牌大学”进行了专题研讨,学报特编发发展论坛8篇文章,展示学校在“高校品牌战略”研究上的初步成果。     

中小学艺术教育课程实施策略研究

中小学艺术教育课程应由4类课程构成，包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。在实施过程中，要讲究策略，协调处理各类课程的关系，不断优化，充分发挥艺术教育课程的整体功能，以提高学生的艺术素养。     

小学艺术特色教育的有效实施策略——基于深圳市H小学的研究

开发艺术教育校本课程是一个系统工程,根据吴刚平的理解,开发校本课程需要以下四个条件:明确的教育哲学思想和办学宗旨;民主开放的学校组织结构;体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统;自觉自律的内部评价与改进机制.H小学的领导和教师认为,在实际的艺术课程开发当中,除了要有以上这四个条件外,以下问题是各个学校在艺术教育实施当中亟需解决的:如何保障艺术课程实施时间;如何发掘和管理艺术教师人力资源;如何把艺术课程与其他学科教育整合等.     

Discipline in South Australian Primary Schools

Teachers’ views on discipline in primary schools in metropolitan Adelaide, South Australia, were investigated using a survey instrument developed for the Elton Enquiry into school discipline in England and Wales. Results of the survey suggest that primary and junior primary teachers experience frequent but minor discipline problems in their classes and in the school yard, but that they cope with these problems reasonably well. Data are presented summarising and comparing primary and junior primary teachers’ most common discipline problems, which are the most difficult to handle, teachers’ perceptions of the seriousness of these problems, and their suggestions to improve their capacity to deal with these problems. Differences between public and teacher perceptions of discipline problems in government primary schools are exposed. The implications of several findings for teacher training and development are briefly discussed.     

浅谈中学生物教学中的"四化"学习法

几年来的中学生物教学实践中,我在培养学生的记忆能力方面做了一点探索,即尝试用“四化”学习法优化组织课堂教学,通过对生物课堂知识进行加工、处理并逐级提高知识的加工手段,最终使课堂教学知识易于被学生理解、贮存,转化成学生自己的知识,让学生在学习过程中不断提高知识层次。     

整合性构建:对教育技术学专业发展的探讨

教育技术学是一个新兴专业,如何去定位专业办学方向事关专业的立身之本。本文认为：以整合理念统领办学全程,定位培养信息化教育产品设计师,服务我国以教育信息化带动教育现代化事业,是该专业明智的定位。论文还结合教育技术系办该专业的实践探索和规划,对如何培养信息化教育产品设计师,实现专业定位初衷,进行了探讨。     

思维品质维度下的小学英语语法教学策略

语法是英语教学中绕不开的话题,它不仅是对语言形成和使用规则的归纳,而且是思考和表达的重要工具之一,在语法教学过程中关注学生思维品质的发展,促进英语学科核心素养的形成是一种挑战。文章将语法的感知、明晰、应用等方面与思维灵活性、深刻性、创造性、批判性等品质相结合,从而促进学生思维品质的发展。     

在小学数学教学中加强学生心理健康教育的策略

积极心理健康主要包括:情感控制、情绪调节、良好的应对技能、交友的能力、幽默感、积极的人生观、积极的自我感觉等。在小学数学教学中渗透心理健康教育,就是教师在组织数学学习活动时,不仅要关注学生对数学知识的获得,更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等,同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪,从而更好地开展学习。