论物理教学情境的真实性

科学探究离不开情境。本文阐述了在中学物理探究教学中创设真实情境的重要性,并提出创设真实物理情境的几种方法。     

情境创设在英语读写课中的运用——以新目标英语8A Unit 9 Can you come to my party? Section B 3a-3b课堂教学为例

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。通过师生谈话来创设一种问题情境,使学生主动思考以解决问题。     

物理教学中指向核心素养的真实情境创设

物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。     

无实验载体探究:真实性情境的设计

无实验载体探究是初中科学探究的重要组成部分,已成为当前教学和考查中的重要形式。但由于缺乏实验载体而存在着情境创设的随意性和非真实性,导致不少情境创设缺乏科学性。提出真实性情境设计应来源于真实实验、科学史上的探究、真实生活情境、当前科技成果和研究性学习中问题的再现和提砾等五种途径。     

无实验载体探究:真实性情境的设计

无实验载体探究是初中科学探究的重要组成部分,已成为当前教学和考查中的重要形式.但由于缺乏实验载体而存在着情境创设的随意性和非真实性,导致不少情境创设缺乏科学性.提出真实性情境设计应来源于真实实验、科学史上的探究、真实生活情境、当前科技成果和研究性学习中问题的再现和提炼等五种途径.     

语文情境教学策略刍议

语文教学情境化能引导学生沉浸式学习,提升语文素养。教师要依据文本,创设语言情境;适当联系生活,创设真实情境;巧妙结合问题,创设探究情境,进而让学生在富有语文学科特点的情境中进行深度学习。     

谈新课导入中的情境创设

情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式.所谓情境教学,就是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件     

基于物理核心素养提升的有效问题情境创设

通过创设有效的问题情境可以增强学生的创新意识和实践能力,实现提升学生物理核心素养的培养目标,创设"生活化"的问题情境促进学生物理观念的形成,创设"延伸性"的问题情境完善学生科学思维的训练,创设"再探究"的问题情境还原学生科学探究的真实,创设"走心"的问题情境增强学生科学态度与责任意识,依此实现提升物理核心素养的目的。     

信息技术课堂教学中创设情境的方法

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为学习情境是教学设计中最重要的内容之一。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从创设模拟真实生活情境、创设探究操作情境、创设竞赛情境、创设具有艺术美感的情境、创设“角色”情境五个方面阐述了学习情境的创设策略．以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。     

基于真实情境的深度学习——以“利用覆铜板制作图案——Fe2+和Fe3+的转化与应用”为例

以“利用覆铜板制作图案”为真实情境,创设“情境—问题—活动”线,驱动学生在真实情境所引发的探究活动中落实教学目标,在真实情境下复杂问题的解决中走向深度学习。     

中英两国高一数学教材探究内容的比较研究

通过对中英两国高一数学教材探究内容的比较研究发现:中国人教版教材致力于为学生创设真实、开放的探究情境,而英国SMP教材则通过创设多样的虚设情境让学生体验数学的应用,它重视提供给学生团队合作和推测解释的探究空间.今后我国高中数学教材设计应注意考虑丰富探究内容的问题情境类型,呈现能培养推测解释能力的探究内容,加强创设团队合作的探究活动.     

基于真实学习的语文情境教学

<正>创设真实而有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性,是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要内容之一。在语文教学中,学习情境的选择和创设对学生的学习非常重要。教师应以真实的生活情境为创设起点,在情境中引出学习任务,进而激发学生的学习兴趣和情感,使学生自觉融入情境中,积极主动地参与学习,从而实现从“以教为主”到“以学为主”理念的转变。教学情境的创设有利于学生主动参与学习,积极探究知识,但也因此出现了为创设情境而创设情境的教学现象。教师刻意用情境包装教学,     

“对氢氧化钠变质的定性和定量探究”的教学设计

以氢氧化钠变质这一发生在身边的真实问题创设情境,引导学生定性探究氢氧化钠变质情况和定量探究氢氧化钠变质程度,从而创设有效的课堂,使三维目标整体达成,提高复习课效率。     

基于“真实性学习”的情境创设策略研究——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例

真实情境的创设是“真实性学习”的重要环节,是激发学生学习兴趣、提升学生解决实际问题能力增强学生社会责任感的有效策略。以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中“细胞的能量‘货币’ATP”一节为例,从情境的主题素材、主体框架以及具体情境的设置方法等方面,探究真实情境的创设策略。     

巧设问题情境的案例分析

高中生物新课程以“提高生物素养”为目标，倡导“探究性学习”。在课堂教学中教师要努力将教学理念转化为教学行为，引导学生有效地进行探究性学习。问题是探究的核心，学生的探究就是始于问题、分析和解决问题而展开的活动，没有问题也就无所谓探究。那么，问题从哪里来呢？情境学习理论认为，真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的，学习过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境，提供真实活动，支持知识的合作建构。可见问题从情境中来，创设问题情境，是实现有效探究的重要保障。笔在近年来的高中生物教学实践过程中，积累了为学生创设问题探究情境的有效案例，现整理成，与同行分享。     

基于主题式情境的“荒漠化的防治”教学设计——以库布齐沙漠地区为例

基于真实情境,创设有利于学生自主合作探究的地理学习环境,是新课程所提出的培育地理核心素养的重要学习方式。本文以库布齐沙漠"曾水草丰茂——后黄沙迢迢——今绿意回绕"的治沙经历为主线,创设有关荒漠化的防治等核心知识学习的真实主题式情境,引导学生在情境中自主合作探究学习,建构荒漠化防治的知识结构,并能从人地协调、绿富同兴的角度认识人与区域协调发展的关系。     

化学教学中生活化情境的创设方法

化学教学中生活化情境创设的必要性,重点介绍了生活化情境的创设的三种方法:1.生活情境化的导入策略;2.生活情境化的分析策略;3.生活情境化的训练策略.生活化情境,即教师利用生活中真实现象,应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境.在高中化学教学中,创设良好的生活化情境不但能让教师在教育活动中将     

创设学习情境,在探究中实现新课改理念

新课程强调创设新的探究学习情境,来实现学生学习方式的转变。其突出的问题之一是如何将教学内容与真实的社会、生活相结合,来创设有效的探究性学习情境,设计与教学目标相适应的探究模式,开展以学生探究性学习为主体的教学活动,达到课改所提倡的知识与     

情境探究在政治教学中的应用

所谓情境探究教学,就是教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,选择综合而典型的材料,创设特定的语言、形声色、问题等情境,努力真实、全面地反映或模拟现实,引导学生应用所学知识,自主地探究事物的整体结构、功能、作用,分析理解事物的变化发展过程,从而形成新知识、新观点,进而找到解决问题的新方法、新手段。一、教学情境的创设1.依据学生的实际状况,创设情境教学情境的创设目的是为学生学习服务的,所以我们在设计教学情境之…     

基于真实情境培养学生的科学思维——以“基因突变”一节为例

通过创设真实、具体的社会热点情境、科学史情境、小组探究情境、问题串等情境激发学生的学习兴趣和科学思维,用科学思维解决真实问题,使知识学习具体化、情境化,从而引发、活跃、深化、拓展训练学生的科学思维,促进科学思维的提升。