新课改后中小学体育课教案存在的问题

新课改后,体育课教案存在着教案的命名不够规范、教学过程分段过于繁杂、教案的格式过于随意、教学目标缺乏可操作性等问题,导致人们对如何编写规范的教案产生困惑.通过对比分析,对存在的问题进行了梳理.     

谈体育课教案的弹性化设计

随着对新课程标准的深入理解,人们越来越深刻地认识到过于"严谨"和"完美"的教案,会很自然地强化教师的"导演意识",茧缚师生课堂教学中即时即兴的开放性活动,甚至泯灭以师生共享为特征的灵性和智性思维的闪现。正如美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为的那样,课程展开过程中需要有"适量"的"不确定性"、"模糊性"、"无效性"、"反常性"、"失平衡性"等。在这样一种理念的指导下,师生将共同面对一个生生不息的世界,学生真正能体验到理智探险的愉悦,也能毫无顾忌地批判与存疑;师生在相互作用中进行智慧的碰撞,情感的交流,教学目标能得到创造性的实现,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成了一方智慧飞扬的天地,从而使学生的主体性、课堂教学的生成性得以充分的张扬和获取。因此,教案就必须要改变过去静态化的模式,注重其开放性和动态性,体现出一定的弹性化。     

关于体育课教案若干问题的思考

问题一、教案为谁而写,是写详案还是简案教案到底为谁而写,是关于教案的一个最本质的问题,即教案到底是干什么的问题。长期以来,往往把教案的作用简化为二种,一是教师上课时的依据,     

简析体育课教案的编写

随着新课改的全面实施,体育课的教学过程已在悄然改变,教案的内容、格式也随之发生着变动,这对于新课程的实施也是一种推动。教案是教师对一节体育课的预设,体育教师只有依据教案才能更好地完成教学任务。笔者查阅了近年来全国各地的优秀教案,有些教案确实存在设计复杂,教学目标涉及领域过多的现象,我也在体育课中进行过借鉴尝试,发现教学效果不佳,目标任务很难完全达到要求等问题。     

对新课改下音乐进入体育课的实践性探索

1．准备部分的音乐运用特点：音乐所起到的作用是迅速调动学生的兴奋性、积极性，同时使整个课堂气氛迅速活跃起来，使学生在课堂上感受欢快和愉悦的气氛。在这个时候所选择的音乐应当是一些节奏鲜明、活泼欢快的迪斯科、摇滚音乐，其节奏以22～24拍／10s为宜，并最好分前后两部分进行。前一部分节奏稍慢，逐步加快过渡到后一部分，如《韵律操》《兔子舞》等。     

体育课教学目标中的问题分析——以《体育名师的教学智慧》中58份教案为例

本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的《体育名师的教学智慧》中58份体育名师教案中的教学目标进行分析。每一份教案的教学目标都依据行为主体、行为动词、行为情境或条件、行为表现程度和目标完整性五项指标进行分类和编码,进行定量和定性的描述分析。研究发现教学目标设计存在行为主体错位,行为动词模糊不清,行为情景或条件不确定,行为表现程度不明确,教学目标流于形式等问题。这些问题的存在致使教学目标失去指导教学、评价教学效果的意义。对此,提出一些建议,为体育教师制定合理明确的体育课教学目标提供帮助,在第二阶段体育课程改革中有继续研究的价值。     

制订体育课教案应注意"四要"——江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛实践课教案评析

体育课教案(或称课时计划)是体育教师备课的成果形式,也是体育教学过程的基础环节。虽然课堂上会有生成和偶然,但教学预设始终是取得好的教学效果的前提。今年十一月,我有幸参加江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛实践课教案评比活动,在看完40位参赛选手的教案后,亦喜亦忧。     

新课程背景下体育课教学目标设计问题的分析

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,分析新课程背景下体育与课教学目标设计存在的主要问题,据此提出相应的建议:强调学生的主体地位;合理运用教学目标形式;目标设计具体可操作;以教学内容为基础。     

略谈体育课教案编写技能的培养

备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础,而教案则是教师备课形成的成果,科学合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础。     

论新课程背景下体育课时教学目标的设计与表述

落实《体育与健康课程》目标是实施新课程的关键，其途径是将其课程目标的领域目标、水平目标(内容标准)转化为具体的、可测性的课时教学目标。课时教学目标是指课堂教学结束后，学生应达到预期状态。课时教学目标设计与表述是现代教学理念和新课程观的具体化，同时，课时教学目标的设计需要一定方法、技巧。新课程标准实验已行进行3年多时间，     

专家学者畅谈新课改(之四):新课改下的体育教师与体育课

面对新的课程改革,体育教师该如何面对?每天的体育课会因为课改有哪些变化?在新的课程改革即将正式执行前,探讨这些问题显得尤为重要。为了配合新一阶段的课程改革的推进,我们邀请了中国教育学会体育卫生分会理事长、原教育部体卫艺司司长宋尽贤、北京体育大学教授赖天德、北京师范大学教授毛振明、人民教育出版社体育与艺术分社社长耿培新、中国教育科学研究院体卫艺中心主任吴键、副研究员于素梅等就"新课改下的体育教师与体育课"的相关问题进行了讨论,他们从专家、学者的角度阐述体育教师的困惑,为一线体育教师提出指导性建议。     

如何评估一节体育课

一节体育课的性质、目的、内容不同，评估的标准亦有所不同。如一节以游戏活动为主的体育课的评估标准，与一节重点学习运动技术的体育课的评估标准就不一样。同是一项学习内容的课，由于要达成的教学目标不同，评估的标准也有所差异。但总的来说，评估一节体育课，笔者认为可从以下几方面着手。     

单亲家庭学生体育课存在的问题及对策研究

文章通过文献资料、专家访谈等方法,对来自单亲家庭学生体育课上存在的问题进行了分析研究并提出相应对策,研究表明:单亲家庭子女是学校不可忽视的一个群体,这是一个脆弱的群体。认真研究这部分学生,有助于体育课中因材施教,使他们能和完整家庭的学生一样享受体育带来的快乐,健康成长、全面成才,并在体育的愉悦与情感交融的氛围中改变自我。     

新课改下的中学体育课评价标准

通过比较新旧评价方法、指导思想和构建的标准等方面,讨论了新课程理念下体育课评价体系的构建,研究了新形势下体育课评价体系具体的方式、方法及补考的评价方法。学生的考评实验表明新的体育课考试评价体系能更好的培养学生自我锻炼的能力和意识。     

新课程标准下如何激发学生对体育课的兴趣

从影响学生学习兴趣的因素入手,结合新课程标准的要求,从4个方面对激发学生上体育课的兴趣进行了论述,旨在为改善体育课堂教学现状提供借鉴.     

初中体育课教案设计的“十要”

<正>体育课教案的设计,事实上,就是体育教师如何做到把纸上谈兵的理论搬到现实中来检验预案设计效果的过程。由预案到实案的过程,是谋划教法、精策教学组织、合定教学目标、创立教学理念和构思教学环节、剖析     

我们的常态体育课备课

<正>我们的信条就是——工作要有目标、要有计划,一旦目标和计划制定好了,就不要轻易去变动,要尽量去实现它、去完成它。在备课的环节上我们坚持做到四个统一:计划与教材相统一、教案内容与计划相统一、课堂实施与教案相统一、考核内容与计划内容相统一(包括学校考核)。     

新课改实施过程中存在的误区及其对策

课程改革在全国搞得轰轰烈烈,各种形式的教学模式如雨后春笋般破土而出,学校的体育教学呈现出一派欣欣向荣的大好前景,各种教学观点百花齐放、百家争鸣.但在课改中,也出现了一些令人深思的现象,让我们一线的体育教师不得不进行反省、回味.我们根据这几年来新课程改革的实践经验,从以下几个方面进行了一些反思.     

高职体育课存在问题及对策探析

通过分析高职院校体育课存在问题而不被学生喜欢的归因,就如何完善体育课评价体系,创新教学模式、培养终身体育能力、提升教师职业素养等核心问题进行详细阐述。     

体育课单元课堂教学五步走

<正>对于教师而言,面对新课程应建构新型的单元课堂模式,打破传统的"三基础"(基本理论、基本知识、基本技能)为主的教学模式。通过笔者多年的教育教学实践整理了一套"导—练—展—馈—诊"五步走的单元教学课堂模式。导是课堂内容的前提,练和展是教学的核心,馈和诊是知识目标的落脚点。