英国国家体育课程对我国体育课程改革的启示

英国于1988年首次实施中小学＂国家课程＂标准.现行的＂国家课程2000＂是经过1994年和1999年两次修改完善而于2000年颁布实施的课程标准.英国国家体育课程作为国家课程的一部分,也经过了较大的改动.英国国家体育课程的发展过程、价值取向、课程结构与特征给予我国体育课程改革的启示：体育课程应体现社会发展的价值取向;体育与健康是两门性质不同的课程,应开设单独的健康教育课程;体育课程内容的选择应讲求灵活性与统一性的结合;课程实施与评价由学校、家长和师生共同监测.     

在义务教育阶段体育课程中规定必修内容的思考

我国中小学体育（与健康）课程改革已实施多年,在体育教学内容方面的放开和开放,把教学内容的选择权交给体育教师是本轮改革一个引人注目的重点,同时也是广大体育教师在改革中遇到的一个难点。放弃体育教学内容的统一性和规定性,实行体育教学内容完全意义上的选择性和灵活性,到底给中小学体育教学带来了什么变化及影响,这对于进一步深化和完善学校体育（与健康）课程改革,推进改革的健康发展是个重要问题。因此,我们有必要对体育教学内容的必修与选修,即统一性和灵活性的关系问题进行重新审视与思考。     

深化学校体育改革应注意的几个问题

体育是整个学校教育的一个重要组成部分。在党的十一届三中全会方针政策的指引下,学校体育改革不断深入、发展,取得一定的成绩。如建立了不同层次的学校体育工作机构,研制并实施了一些规章制度;修订了“国家体育锻炼标准”;重视对体育师资队伍的建设;加强了体育教学、教法及增强学生体质的科学研究等等。但纵观全局,与当前形势对学校体育的要求还有一些差距。下一步怎么改?这是许     

阳光体育运动与学校体育的整合研究

开展阳光体育运动是对青少年健康,尤其是体质健康的重视,对学校体育工作支持的战略举措,加强阳光体育运动与学校体育的整合研究不但有利于当前中央阳光体育政策的落实,而且有利于解决当前学校体育改革中沉积的重大理论实践问题。采用文献资料、逻辑法、比较法等研究方法以及结合落实中央7号文件、《国家学生体质健康标准》的综合分析。认为阳光体育运动与学校体育的指导思想、目标、实施途径和要求都是一致的;中央7号等一系列文件是政策的保障;《国家学生体质健康标准》是整合的基准;两者具体内容的整合是实施的途径。学校体育是素质教育的重要组成部分,是促进青少年学生健康成长、全面发展与终身发展的奠基性工程,而＂阳光体育运动＂则进一步突出了学校体育工作的地位,活跃校园文化氛围,彰显学校体育工作特色,两者＂学与用＂的有机整合,共同增强学生的体质,发展学生的身心健康。     

新时代挫折教育融入学校体育的价值审视及策略探析

对新时代挫折教育融入学校体育的价值、可行性进行分析，并提出挫折教育融入学校体育的策略，旨在为当下青少年挫折教育的实施提供借鉴。研究认为：挫折教育融入学校体育能够完善教育理念的多元发展，建构学生主体意识和顽强品性，推动学校体育的本质回归；挫折教育与学校体育具有教育同质性，挫折教育与学校体育具有教学统一性，挫折教育与学校体育具有成效一致性。建议：挫折教育融入学校体育需要转变教育观念，坚守育人教育理念；运用挫折情景，进行抗挫心理训练；结合典型案例，树立榜样学习典范。     

英国小学体育课程教学大纲探析

<正>英国体育课程教学大纲是英国国家体育课程的重要补充,具有非法定性和指导性。详细的教学大纲为英国小学体育课程的统一性奠定了基础。     

体育与健康教育新规律研究

1教学观念与教学目标统一性规律更新教学观念是实现学校体育与健康教育的关键,学校体育与健康课程的功能应具有很多因素,实施学校体育与健康教育,更新教师的教学观念,树立全面育人观和主动体育观是实现体育与健康教育不可缺少的内容。随着科学健身内容方法的更新和体育与健康教育的不断发展,教学目标的制定也必须与体育与健康教育内容的更新相统一。教师为主、教材为主、技术为主、重知识轻能力,重实践轻理论,重继承轻创新,重一致轻差异的落后教育观已不能适应学校新的育人观念和健康观念。体育教学课程的构建和教学目标模式的设定、各学校…     

趋异与求同--中俄两国学校体育走向的比较研究

通过对中俄两国中小学体育及其教学走向4个方面的比较研究，考察在国际学校体育改革和发展的背景下，两国在计划经济向市场经济过渡时期学校体育的基本走向，分析探讨当代学校体育发展的基本趋势。这种趋势是：学校体育在指导思想上，正在由手段主导论转向目的主导论；学校体育在作用对象上，正在由强调客体转向强调主体；学校体育在组织管理上，正在由人治走向法治；学校体育在实施策略上，正在由统一性转向灵活性；学校体育在时间范围上，正在由学生阶段转向终身；学校体育在空间范围上，正在由学校扩大到整个社会。     

体育课程改革的困境与突围——体育课程实施研究

从课程实施的视角对学校体育课程改革的困境进行分析,认为国家课程改革模式研究不足;学校对体育课程关注不够;体育教师的文化阻滞与能力缺陷是导致教学变革迟滞的因素。提出加强课程研究者、决策者与教师之间的联系;加强体育科学研究,体育类院校承担学术引领、支持、合作责任;营造支持性的学校合作文化,建立以校为本的教学研究制度等措施。     

科学开展阳光体育运动的认识与思考

探讨开展阳光体育运动的背景、目标、现实意义以及与学校体育的关系。提出了实施阳光体育运动的建议,认为国家完善相关法规及体制是保证;完善青少年体质监测制度,定期测试并向社会公布是依据;提高体育课质量和搞好校内外体育活动是关键;对各级各类学校相关人员进行培训是基础;建立学校管理监督机构、规章制度及评价体系是核心。     

抓落实 抓效益

<正> 1991年过去了。在过去的一年中,学校体育卫生工作,在国家教委和国家体委的正确领导下,在全国广大学校体育工作者的共同努力下,以贯彻《学校体育工作条例》与《学校卫生工作条例》为中心,不断深化体育教学改革,积极实施“体育合格标准”与“国家体育锻炼标准”,推进农村学校体育工作的普及,理顺课余训练的体系,加强体育师资与卫生队伍及场地、器材的建设,因而使学校体卫工作取     

学校体育社会化的策略研究

采用资料分析研究法,对学校体育社会化的意义;实现学校体育社会化的可行性以及实施等略进行了综述与分析。指出学校体育与社会接轨是今后体育教学内容改革的焦点。学校体育要面向社会,与社会相互协调,相互促进,为提高学生身体素质,掌握体育技能,走向社会服务。     

德国体育课程论研究进展

德国是体育课程论研究最为活跃的国家之一。德国体育课程论研究主要有以下成果:①提出了跨学科的体育课程目标;②运动文化教育的设想;③"移动学校"的设想;④提出学校体育和体育课程研究的5大领城;⑤研究和实施体育课程是一件正确的事情,做这件事情是正确的。     

“健康中国”视阈下学校终身体育改革与发展研究

学校体育是实施"健康中国"国家战略的重要基础,"健康中国"同时也对学校体育的发展产生了积极而又深刻的影响。为贯彻"健康第一"思想、促进国民终身体育,在"健康中国"的视阈下从终身体育的视角解读学校体育的重要性,并提出在"健康中国"视阈下学校终身体育教育改革与发展的对策与方法。     

少子化背景下我国学校体育面临的挑战与机遇

国内外面临相同的少子化现象,异同的成因,2条主因造成中国少子化现象：（1）国家政策为中国迈进少子化时代埋下了伏笔;（2）个体生育态 度的鲜明化、多样化已剥离与生育政策的调控与影响。以少子化人口模式视角为出发点,剖析由此给我国学校体育带来的挑战与机遇,正视困境, 紧抓机遇,为我国学校体育的良性发展提供建议。研究发现：少子化人口模式带来的生源萎缩加速我国学校体育良性生态的失衡,加快国内学校体 育人才的输入减少、跨行业流失、跨国界流动等萎缩现象,以及来自家庭教育观念冲突压力的加剧和面对来自应试教育的影响等诸多挑战;少子化 人口模式为我国学校体育提供了利于优化体育教育资源、实施开展体育精英教育模式、加速提升学校体育在国家层面的战略地位等机遇;少子化对 学校体育的挑战远远大于带来的机遇。建议：以提升青少年身体素质为突破口,重视学校体育基础教育;全面深化学校体育教育教学改革;科学规 划学校体育基本设施建设,合理使用硬件教育资源;加强学校体育长远协调发展的统筹与领导。     

厘清概念 突出特色 严把质量——为学生量身打造体育校本教材

<正>体育校本课程、教材是对国家和地方体育课程、教材的补充,是学校需要的产物,是多样化课程与教学的体现。体育校本课程设计是指学校依据自己的办学思想,根据社区和学校的体育资源,为了实现体育与健康课程目标,满足学生的实际体育需要,以学校教师为主体进行适合学校具体特点和条件的体育课程设计^([1])。体育校本课程的开发,首先,要以学校为本,结合学校特色;其次,要做好国家与地方课程的补充;最重要的还是学生喜欢、教     

美国体育课程标准特点及启示

为了更好地推行体育课程,实现体育课程的育人目标,美国体育与健康教育学会修订了以体育素养为目标引领的国家体育课程标准,该标准对基础教育阶段各个年级学生的学业成果进行了具体的规定,为体育课程的标准化实施提供了有力的保障。为了保证体育课程的顺利实施,美国制定了学校综合体育系统,同时,学校体育课程作为最重要体育保障系统有四个构成要素,分别是环境与政策、课程、适当的授课和学生评价,这四个要素是学生体育素养得以落实的重要保障。     

乡村振兴背景下农村学校体育发展的现实机遇与推进路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,探讨乡村振兴背景下农村学校体育面临的机遇与实施路径。研究认为乡村振兴的顶层设计,为农村学校体育发展提供了政策引领;乡村振兴推动文化振兴,为农村学校体育发展营造良好氛围;乡村振兴提高社会对农村学校体育关注,补齐学校体育基础设施短板;乡村振兴吸引人才回流,为农村学校体育提供智力支持。实施路径:加强制度供给,建立完善的农村学校体育振兴机制;创新扶贫模式,精准对接农村学校体育需求;深化价值认识,推动农村学校体育文化建设;拓展资源渠道,优化农村体育教育资源配置。     

我国学校体育发展基本趋势的探析

分析了我国学校体育所处的背景以及中央7号文件寄予的期望,在此基础上,认为我国学校体育发展的基本趋势主要表现在:①深入推进体育(与健康)课程改革,提高教学质量;②积极落实学生每天1h体育锻炼时间;③广泛开展阳光体育运动,形成长效机制;④全面实施<国家学生体质健康标准>制度;⑤加强体育师资队伍建设,提高师资质量;⑥加大学校体育投入,加强学校体育场地设施器材建设;⑦建立学校体育安全保障机制,防范风险;⑧实施体育考试制度,加强学校体育督导制度;⑨营造全社会关心的学校体育氛围,形成共建的合力;⑩加强学校体育科学研究,提升学校体育理论水平.     

体育教育专家督导制的建立对广元市学校体育工作开展的作用

近年来国家对学校体育工作高度重视,2007年的中央7号文件、2012年的53号文件都提出了应充分认识加强学校体育的重要性,完善学生体质健康测试和评价制度,实施学校体育工作评估制度等.因此,广元市建立体育教育专家督导制对学校体育工作的开展具有重要意义,也是促进学校体育发展中的重要内容.