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提问,是学生在学习生活中一种特别难能可贵的能力。语文课堂中的问,打破了教学呈现封闭化倾向,吸引了学生对教材内容与思想的断裂、分叉、理解和转变,充满了对智慧的刺激,对道德、审美的体验,对生活的感悟,课堂变得活跃,展现生机与活力。问,是提高语文课堂有效性的必然要求。 相似文献
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一堂好的语文课也是一堂成功的“问题教学课”,关于课堂提问法的研究表明:语文课程中学生智慧技能的习得、发展与问题情境相伴而相生,随答问能力提高而优化,以教师提问水平优劣为基准条件。 相似文献
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好教师的语文课堂教学应该使没问题的学生有问题,有问题的学生学会探究解答问题,并产生新的思维和想法,学会发现问题,探究问题,解决问题的方法。我们应如何在课堂教学中进行问题的创新和设计呢?在此,我谈点拙见。 相似文献
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提高语文课堂教学有效性的策略分析 总被引:1,自引:0,他引:1
张华信 《南昌教育学院学报》2010,25(3)
提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学要求即在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,使其形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。笔者根据教学实践,对如何提高语文课堂教学的有效性,谈几点看法。 相似文献
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一、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。)静(教师讲,学生安静地听)互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力:光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。 相似文献
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一、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。)静(教师讲,学生安静地听)互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力:光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。 相似文献
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高本大 《语文世界(高中版)》2011,(11):31-33
一、由一特例引出的一个话题 上世纪90年代初,联合国教科文组织的有关官员、专家赴我国东南沿海某地考察基础教育情况,并深入学校听课调研。对其中一课,他们提出了不少质疑,大意为:这节课上,究竟谁是教师,谁是学生?如果教师是教师,怎么教师什么都不懂,都要问学生;如果学生是学生,怎么学生对教师的问都能对答如流?既然学生什么都懂,那还要上这节课干什么?……也许,这只是个特例,但这特例留给我们的思考余地很大。 相似文献
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<正>小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,那么如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?一、深入钻研文本,是有效教学的保证在语文教学中,教师应认真钻研文本。钻研一篇课文前,先要通读一遍,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法做出"预设",或查字(词)典,或对照近、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。再认真地把课文朗读或默读几遍,发现难以把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写 相似文献
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创新已成为教育的灵魂,课堂教学毫无疑问成为创新的媒介,如何在课堂教学中求新?笔者认为"问"乃创新之源泉。自古以来,只有敢问敢求、善问善求之人,才会有学业的进步、认识的丰富,才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。孔子是最早主张学习要敢问、善问的 相似文献
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要提高语文教学的教学效率.就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。语文学习积极性主要指一种学习态度,是一种对待语文学习的认真、紧张、主动而持久的学习态度.语文知识要靠长期积累。语文能力要长期训练。可是积累和训练的艰巨性决定语文学科仅靠教师的教,仅靠平时的课堂教学是不够的。学生必须具备一种主动意识.积极地观察世界,感悟生活,探求真理。 相似文献
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《学记》云:善问者如攻坚木,先其易者,后其节目……善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。其大意是:善于提问的人,好比砍伐坚硬的木头,先从容易砍伐的软处开始,然后扩及到硬处; 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习,探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。但是,在实施新课程的今天,小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题。 相似文献
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语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。要想让学生在课堂上快乐地学习.学到更多的知识.使他们在玩中学、学中玩,这就需要教师不断学习、探究、完善,采用各种方法和策略提高课堂教学有效性.用最少的时间、最小的精力取得尽可能好的教学效果。那么.如何提高小学语文课堂教学有效性呢? 相似文献
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羊雪姣 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):70-70
高中物理新课程改革存全国全面开展了很多年了,就以前老教材强调知识与技能目标而言,新课程十分重视过程与方法、态度、情感与价值观等.这就要求我们教师在课堂教学中重视学生的自主学习行为和科学探究过程.尤其是科学探究,它是改变学生学习方式的重要方面.那么教师在课堂上如何进行科学探究?如何来体现学生的自主学习呢? 相似文献
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《学记》强调“人不学不知道”“古之王者建国君民,教学为先”,提出和阐发了很多教学方面的规律和方法。“善问”与“善待问”思想需加强研究。“善问”是一种教学理念,是一种对教育价值追寻的态度和行为。因为万物各有其理,必然产生怎样问的问题,“善问”是教学策略和方法。《学记》的“善问”策略有三条:一是先其易者,循序渐进;二是后其节目,突破难点;三是及其久也,环环相扣。“善待问”本质上属于解决问题的过程,更多的体现着教师对学生的人文关怀,是以极其宽容的态度等待学生的学问进阶。一是过程性的关怀,即“和易以思”;二是发展性的关怀,即“举一反三”。“善待问”是关注闻道,在“善待问”过程中,必须处理好师生双边关系,使教师与学生处于平等的交流状态;树立教师对学生的榜样作用,使学生能够信任和追随教师;严格要求,“师严然后道尊”。 相似文献
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新课程已经推进一段时间,但语文课堂教学多重形式轻内容,导致语文教学效率不如预料那般高。本文通过深入思考,提出几个解决办法,以供探讨。 相似文献
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教师的课堂教学,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,能否让学生在"问"中提高,是教学能否成功的一个关键。教师要从有"问"、敢"问"、善"问"三方面进行设计,使课堂提问更科学。 相似文献
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赵秀文 《语数外学习(初中版)》2014,(3):39-39
正随着新课程改革的深入,语文课堂教学的有效性日益引起大家的重视。如何将新课程的理念真正用到初中语文课堂教学中,如何更好地促进学生的语言发展,真正提升学生的语文素养呢?在多年的初中语文教学实践工作中,笔者注重从以下几个方面着手,提高语文课堂教学的有效性。一、明确课堂教学的方向语文是一门综合性、实践性较强的课程,是工具性和人文性的统一。一位专家说过:"语文教学的效率问题表现在教学上,而根子往往在对语文的准确、深入的理解上。"语文课堂,必须 相似文献