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王秀菊 《辽宁教育学院学报》2002,19(8):61-61,74
化学课堂教学是师生双边创造性的劳动,课堂教学效果的优劣关键在于教师把握、设计、运用好课堂教学的各个环节。诸如知识的引出、讲解,教学方法的运用,学生思维活动等。这些环节处理好会收到事半功倍的效果,达到提高化学课堂教学质量的目的。 相似文献
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李俊 《北京教育学院学报》2001,15(2):82-84
教学设计把系统方法运用于教学系统,而教学系统是有层次的,大至一门课程,小至一节课甚至其中的一个阶段,从而就有了课程教学设计、学期(年)教学设计、单元教学设计、课堂教学设计及课堂教学中的局部设计等层次.本文将在讨论化学课堂教学设计的简略程序基础上,探讨化学课堂教学设计艺术. 相似文献
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李春华 《数理化学习(高中版)》2011,(18):85-87
教学设计,就是教学目标、教学过程、教学评价达成的预设,是顺利实施教学方案、调控教学过程、提高教学质量的前提,也是教学艺术的体现.高中化学教师通过一系列的课前准备工作,并经过教师的精心设计,推动高中化学课堂教学设计实现整体性、艺术性、高效性的目标.如何在高中化学教学设计中体现整体性、艺术性和高效性的目标?可从以下几方面着手:从设计教学目标入手、从教学内容入手和从班情学情入手.化学是高中阶段的必修课,对于课堂教学艺术性的追求是每一个高中化学教师的职责.要让一堂化学课变得生动并富有艺术胜,应从提高课堂教学整体设计的艺术性入手. 相似文献
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常丽薇 《中国科教创新导刊》2008,(13):144-144
课堂教学是师生双边活动的有机结合,课堂教学效果在于教师把握、设计、运用好课堂教学中的各个环节。诸如教学过程、教学内容、知识传授、授课语调、教学方法等的设计,知识的引出、讲解,学生思维活动等。 相似文献
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作者通过对高中化学教材的例析,论述了如何通过知识点扩充,阅读指导及课堂语言设计等,培养学生化学思维能力的深刻性和发散性。 相似文献
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积极心理暗示教学法就是多研究学生,以平和的心态与学生进行平等的交流,不剥夺学生讨论思考和表达的权利,用激励的语言鼓励学生创新。积极的心理暗示在教学过程中,有利于教师创造蕴含丰富情感的化学问题情景来激发学生对化学学习的兴趣和求知欲望,消除化学物品没有按照科学的原理、方法进行操作引发的负面事件的影响而造成学生对化学的恐惧心理。积极的心理效应有利于在课堂教学中建立融洽和谐的师生关系,能开发人的潜能,发展学生的智力。 相似文献
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在基于学生主动“对话”的化学课堂教学中,学生是对话的第一主体,他们在教师的引导下,借助有意义的交流,不断探究和解决化学教学中发生的问题,增进对学科知识的理解,从而提升学习质量.学生通过与文本的对话、与他人的对话、与自身的对话,“构筑世界”、“构筑伙伴”、“构筑自身”.主体性、问题性、和谐性是“对话”的化学课堂教学的三个基本原则.在基于学生主动“对话”的化学课堂教学设计中,教师要善于从自然现象、日常生活、社会问题中选择和确定真实的、贴近学生实际的问题,引领学生进行对话探究活动.要善于联系所学知识向实际领域拓展. 相似文献
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良好的开端是成功的一半,好的引入方案可以激发学生的兴趣,吸引学生的眼球,启迪学生的思维,唤起学生的求知欲望.同样,好的结束方式,可以达到余音绕梁、思绪连篇.精心设计结尾这一环节,避免“虎头蛇尾”而提倡“虎头豹尾”“猛力撞钟”,对巩固教学效果有着举足轻重的作用. 相似文献
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马怀霞 《中国教育科研与探索》2006,(4):79-79
课堂教学足教学活动的主要形式,是当前实施素质教育的主阵地,尤其是在“减负”浪潮的推动下,提高课堂教学效果就显得更为重要。现结合笔者自己的认识与实践,就如何提高化学课堂教学效果,浅谈一点自己的认识。 相似文献
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课堂教学设计是依据现代教育理论,分析研究课堂教学目标和需求,确定教学方法和手段,并对教与学两方面的教学活动程序进行系统安排的过程。现代教育理论认为,课堂教学不单纯是传授知识,更是训练科学思维和方法,培养能力的过程。学生在课堂中积 相似文献
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宋新 《中学化学教学参考》2006,(9):13-15
教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划,是提高教学质量的重要手段,是指导教学实践的一门教育实用技术,是联系教学理论与教学实践之间的桥梁。新课程标准理念下的职高化学课堂教学设计,是以化学课程标准的基本理念为指导,规划教师的课堂教学行为,转变学生的学习方式,实现预期的教学目标,倡导课堂教学设计的新理念、新思路、新范式,是实施新课程标准的关键。以下是笔者探索出的几种设计策略。 相似文献
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李虎林 《太原教育学院学报》2000,(4):75-76
在化学课堂教学中,根据教学内容采用“演示实验”、“开门见山”、“设置悬念”、“创设情景”等多种形式的导入方法,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。 相似文献
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新课程背景下化学课堂教学设计 总被引:4,自引:1,他引:4
王红新 《中学化学教学参考》2007,(8):16-18
一、问题的提出高中化学新课程与以往的课程相比,在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及学习方式、学习评价等方面都发生了很大的变化,与之相适应的化学课堂教学设计,理所当然要发生变化。更新观念、重建教学设计新范式成为广大一线教师关注的重点,也是教学实践中遇到的难题,这也是我们努力思考并 相似文献