共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
造句,是学生内化运用语言的一种训练方式,也是学生进行“篇”的作文训练的一种“部件”练习。在这“部件”练习与整篇的作文练习之间,似乎还缺少了一级运用性训练的阶梯,窃以为就是“造段”。笔者这里所说的“造段”,其含义与我们平常说的“片断训练”、“写段训练”有所不同。大略地说,“造句”是以词造句子,“造段”则是以句造段落。具体地说,“造段”是在阅读教学中运用典型的句式、精美的句子、句群进行变换、扩展成段或者缀联词语成段的一种语言训练方式。“造段”训练具有承句启篇的作用,应当作为小学中高年级阅读教学中一种… 相似文献
4.
赵亚娟 《学生之友(小学版)》2010,(4):62-63
小学语文教学重视儿童连句成段能力的培养,进行科学的连句成段表达训练,可以促进小学生初级成段表达能力向中、高级阶段发展,有助于提高小学生语言表达能力和思维能力。因此,小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养,加强连句成段训练研究。小学语文课程面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。学生语言表达能力包括口头的流畅表达和书面的完好作文,一般要分连词成句、连句成段、连段成篇三个阶段完成,其中连句成段起着承前启后的中介桥梁作用,它是连词成句的延伸和发展,是连篇表达的基础,是向连段成篇的过渡。 相似文献
5.
6.
中年级段的训练要逐步向篇的训练过渡。怎样过渡呢?我们的主要做法是: 1.给重点段加头添尾。加强了段的训练,在学生能写好重点段后,让他们给重点段加头添尾,即可成篇。我们有时提供一个重点段让学生补写开头和结尾,有时指导学生给自己原来的片断练习加头添尾。结合阅读教学,我们让学生从课文中学习开头、结尾的方法,鼓励学生创新求异。给一段话加上各种不同的开头和结尾,学生练好了这一基本功,写篇也就不会觉得困难了。2.围绕中心先分别写片断,然后连段成篇。我们先构建整体框架,然后将一件事情的全过程分步写,将事物的各个方面分开写,最后指导学生凭借阅读,学习作者的写作顺序和过渡方法,练习组合成 相似文献
7.
所谓带“点”的段,是指一篇文章中揭示主旨的段,段中往往有画龙“点”睛之笔,进行这些段式的训练,对于三年级建立段与段的联系,渗透篇的整体观念,有着不可估量的作用。教学这些段式有一定的难度,因为带“点”的段大都是篇的集聚点,外延宽阔,内涵丰富,与学生的思维水平、认识能力和生活经验,有一定的距离,在段的训练中,是不可忽视的。下面略举几例谈谈。 相似文献
8.
程路 《中山大学学报论丛》2006,26(3):157-159
文章从英语语言教学的角度,通过一系列的语篇分析理论,探讨了在语篇教学中语篇分析的实践应用问题,提出了利用中英文化差异突出语篇文化的渗透的重要性,明确了今后英语语篇教学的重要内容和方向。 相似文献
9.
阅读理解是对语篇直观信息(词、句、段等)进行加工处理的认知过程。从功能语言学角度讲,词、句、段等都是语篇语义系统的组织成分,组织成分之间凭借各种衔接手段产生语义上的关联。最终形成一个语义统一体——语义连贯的语篇。从这一意义上讲,语法“是一个与语篇相关的概念”,语篇接受者不仅需要掌握词汇、句法知识,还需要了解语篇知识,具备语篇分析能力。 相似文献
10.
练写点是连接读与写的桥梁,练写点的选取是"随课微写"要解决的首要问题。本文将"随课微写"与"课堂小练笔"区分开来,并指出了在练写点的选取过程中指向单元习作的单项技能训练点的选取方法。 相似文献
11.
《黑龙江教育学院学报》2016,(12):97-99
学术语篇建构是研究者研究思路和语言形式相互渗透的过程。对外语专业研究生批判性思维能力和学术语篇建构能力现状进行分析,在此基础上采用定量研究方法,进行实证研究,结果表明,外语专业研究生的批判性思维能力与学术语篇建构能力密切相关,把批判性思维与外语专业研究生学术语篇建构相结合,有利于发现和把握二者的内在联系,从而提高外语专业研究生的思维能力和语篇建构能力。 相似文献
12.
段的训练复习课例设计福建宁化师范附属小学邱衍霖段的训练是从句到篇的桥梁,是中年级语文教学的重点。九年义务教育教材五年制第五册段的训练要求是;能把排列错乱的句子整理成段;学会分析理解自然段,并懂得一些基本的最常见的段式,如;总分式、顺承式、并列式、因果... 相似文献
13.
小学三年级语文教学,连句成段、连段成篇是重点训练的项目之一。统编小学三年级语文教材安排了九十篇文章,为学生学习分段、概括段落大意、了解段落层次结构的一般规律,打下了一定的基础。学年末,有必要组织学生复习有关段落训练的知识。下面结合第六册教材,谈谈段的复习方法。 相似文献
14.
15.
一、导读要点段的训练是三年级语文教学的重点。本单元在二、三年级教学中担负承前启后的任务,要引导学生在理解每句话的基础上概括出自然段段意,掌握一些组段方法。二、导读方法与步骤本单元是由两篇看图学文、两篇讲读课文和一个基础训练组成。导读时,要因文设法,做好整体设计。 1.预习,提示学法预习课文时,教师要通过自学提纲中的提示语,渗透学法,培养学生的自学能力。《八角楼上》自学提示:看图可从整体到部分再到整体地看。重点观察人物的动作、神态和衣着。学 相似文献
16.
佟桂环 《中国科教创新导刊》2010,(27):152-152
语文的学习,重在学习、积累语文基础知识,运用于写作,提高写作水平,这需要教师在教学过程中总结方法,提高学生写作水平,本文从教学实践论述了段篇积累与提高学生写作水平的联系。 相似文献
17.
18.
小学中年级作文着重进行段的训练,其最终目的,不在训练写段,而是训练写篇。训练写篇的核心又是要切实解决好内容与中心的关系,达到中心明确,内容具体,段落分明。这些任务不能全留到高年级完成,而应在段的训练一开始,就要有目的、有计划、有序列地逐步完成,以顺利实现由训练写段到训练写篇的自然过渡。不致于使学生到了高年级还要花很大的气力进行连段成篇的训练。那么。如何在中年级做好由段到篇的过渡训练呢?笔者认为:把篇的训练浓缩在段的训练之中进行,不失为较好的方法之一。文章的段,有总分关系的,有因果关系的,有并列关系的,还有承接关系、递进关系等,不是所有的段都能承担得了篇的过渡训练,必须有所选择。相比之 相似文献
19.
为了培养学生形成正确的价值观和积极向上的人生态度,文章从三个方面阐述了在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育的途径,分别是在师生互动交流中渗透;在练写感悟中渗透;在教学内容的拓展延伸中渗透。 相似文献
20.
黄秀清 《新课程导学(上)》2012,(9)
笔者在中年段习作教学中,努力以阅读教学为基础,通过引导学生领悟典型语段写法,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的媒介和写法依据,坚持创设模仿和创造性运用的练习机会;并在构段仿写成功的基础上,把段做为篇的雏形,从内容上、构段形式上,进行扩展成篇,以此奠定学生习作的基础.实践证明,这不失为一种行之有效的方法. 相似文献