论文学理论的图像化教学

文学理论图像化教学是极为有效的积极教学手段,并有着深刻的现实意义。目前文艺理论教学还是一个图像的盲区,图像化教学可以使文艺理论教学取得更好的教学效果。     

语文教学的图像化探索

随着科学技术的迅猛发展,信息媒体的日新月异,视觉文化的转向已经来临。语文教学的图像化是无可逆转的教学趋势,但在顺应时代趋势的同时,作为一线教育工作者,也应该时刻保持清醒头脑,不断探究更加有效合适的方式方法,而不仅仅是简单罗列图片,在视觉享受中丢失最本质的文本探究。     

论文学理论的科学性

文学理论的科学性的生成，与文学理论的生成一样，是个动态的历史过程，既有研究对象、研究方法方面的作用，也有理论主体、理论自身方面的作用。文学理论的科学性是本身固有的。对文学理论科学性的怀疑和否定，有多种原因，但主要是词源学和语用学方面，另外也有一定的理论和现实方面的原因。     

论传媒时代的文学理论教学

传媒时代的到来给文学理论的教学带来了一些新问题:学生的接受视野形成了一个稀缺与盈余的颠倒结构,学习目的和学习方式也变得多元而不再单一,但是教材却没有发生大的变化,这导致它与变化了的接受群体之间产生了错位.对此,不要一味叫喊文论危机论,而是采取实际行动:教师要在学生的经典阅读上进行适应和引导,在教学方法上讲究开明性和灵活性,在正确使用教材上出新意,方能有效解决问题.     

论文学理论教学话语权建设

文学理论教学话语权的建设,首先要强调学科知识体系的建设,把它的学科归属、自身特性、切入文学的方式、所要履行的任务、展现的理论形态变成逻辑体系的力量;其次要拓展文献储备渠道,通过参考文学史、文学批评、美学的相关资料建设,把该学科资料建设纳入课程群资料建设当中;第三要创设通畅的沟通环境,让教师、学生完成角色转变,在新的课程机制中,在网络时代的环境下,能够便捷地实现资源共享,促进教学相长。     

思想政治教学图像化构建研究

图像时代的来临,在改变信息传递方式和人的认知思维的同时,给以文本叙述、讲授法为主和具有高度抽象概括特征的思想政治教学带来了挑战和机遇。思想政治教学的图像化本质就是遵循图像语言和规律,把握课程内容和教学方法,将纯文本的语言教学转向图本教学。本文是在分析思想政治教学图像化构建的逻辑基点的基础上,从话语方式转变、多元角色塑造和图像化教学实践场景构建三方面探讨思想政治教学图像化的实现路径。     

文学语言的图像化突围

在重图轻文的读图时代，文学面对图像的挤压，不得不走上自变求新之路，不得不借鉴影视网络传媒的优势，追求图像化，通过这一自适性的改变，传统文学从强传媒的困囿中找到了突围的可能，继续向前发展，发挥着其影响力。     

小议高师文学理论教学

学理论的教学关键在于激发学生的学习兴趣，为此，在内容上应加强理论与实践的联彖、课堂教学模式变教师“授话”为师生“对话”、采用多媒体教学手段。     

论邓小平文学理论的人民性

本文认为,人民性是邓小平文学理论的显著特征,回答了文学与人民的关系问题．具有十分重要的现实意义。     

论《恋爱中的女人》中图像化叙述的运用

《恋爱中的女人》是劳伦斯的巅峰之作,整篇小说的写作风格在传统文学中独树一帜。劳伦斯以图像化的叙述风格向大家展示了一种新的艺术表现形式。通过文字来营造虚拟的图像化世界,使读者将文字与视觉感应相关联。他分别通过色彩搭配为图像化的叙述做铺垫,又通过图像化的叙述暗喻深层次的意境,再加之劳伦斯印象派画家的功底,成功地挑战了读者的视觉想象能力。     

浅论文学理论教学与素质教育

学理论教学是进行素质教育的理想手段。学理论课要真正实现素质教育目的,教师首先必须更新教育观念,制定人才培育目标,并相应地进行教学内容及教学方法改革,这样,才能达到提高学生综合素养的目的。     

“话语”时代的文学理论教学——对当下文学理论教学困境的思考

20世纪后期西方人文社会科学的思维范式掀起了一场"话语"转向,传统形而上学的普遍主义和本质主义思维方式受到了强烈的挑战。"话语"转向也对我国文艺学的教学研究产生了重大的影响,落实到教学层面,具体表现在文学理论提问方式、文学理论话语方式及文学理论课程的定位等方面的转变。     

小议高师文学理论教学

文学理论的教学关键在于激发学生的学习兴趣,为此,在内容上应加强理论与实践的联系、 课堂教学模式变教师"授话"为师生"对话"、采用多媒体教学手段。     

汉语言文学专业课程教学的图像化生存策略

伴随"读图时代"的到来,图像充斥着我们的生活,带来了学生阅读习惯的改变,也影响着学生的思维方式。汉语言文学专业课程教学应该在教学目标、教材建设、授课方式、评价机制等方面加以改革,以应对汹涌而至的图像时代和顺势而来的文本样式、图文关系和阅读方式的变革。     

文学理论教学中的原则探究

针对本质主义文论教学模式的弊端,本文系统描述了关系主义文论教学模式的6个基本原则,即关系原则、构架原则、过程原则、辩证原则、对话原则、问题原则。它们关涉文学理论教学的性质、目的、方法、构成、方式、动力等方面,是对本质主义文论之后教学原则的系统反思与理论描述。     

关于文学理论教学的思考——以童庆炳的《文学理论教程》为例

文学理论是一门意识形态性很强的人文科学,其学科性质决定了它的难度与深度。针对学生学习过程中存在的一些问题,以童庆炳的《文学理论教程》为例,从思维、意识、兴趣、实践等视角出发,提出了关于文学理论教学的几点思考。     

试论文学理论课程实践教学

文学理论课程具有实践性的品性,而现行文学理论教材与具体教学却存在着实践性的缺失.具体表现为:文学理论教材与当下文学实践的脱节;文学理论教学与学生的生活、学习以及思想实际脱节.开展文学理论课程实践教学是解决文学理论脱离实践、文学理论教学脱离学生实际的有效路径.文学理论课程教学的现实要求我们开展文学理论课程实践教学研究.     

论文学理论课程的品格与教学实践

文学理论课程具有阐释性、实践性、体验性的品格。在教学方法的改进和实践中,要培养学生对理论的兴趣,提高其理论思维能力;优化课堂结构,提高教学效率;改革考核方式,教学效果等。     

大学生国防教育的图像化叙事研究

新媒体技术的不断发展给图像时代的发展奠定了基础。在新媒体时代背景下,图像已经成为叙事的主要方式,该叙事方式可以充分地体现网络话语优势。随着网络新媒体时代的到来,国内各大高校的国防教育教学工作也迎来了全新的挑战和机遇。为了有效提高高校国防教育质量,必须积极培养国防教育主体的图像叙事能力,优化图像叙事表达方式,进一步提高图像叙事效果。     

从教学主体看文学理论教学问题

文学理论教学的根本问题是加强教学主体——教师的自身建设。教师是教学活动的组织者,是课程内容的阐释者和传播者,在整个活动中起着主导作用。只有教师对理论有了深刻的理解,才能做有效的阐释。因此,文学理论教学,需要教师有学科意识、整合意识、教学方法和创作实践,优化课程资源,提高教学效果。