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“转化”是物理解题中的一种重要策略,运用得当,常能使“难解”的问题变得“易解”,而大大提高解题效率。本拟就中学物理解题中常用的十六种转化策略做一概述,供同学们复习时参考。 相似文献
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殷文俊 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):21-21
所谓的“二级结论”是一系列由教材中现有的物理规律推导得到的,可以在物理解题过程中直接使用的结论,由于它是由现成结论推导得到的,所以称之为“二级结论”.针对高考理综卷试题题量大,知识点多的特点,应用“二级结论”来巧解, 相似文献
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数学中有这样一个结论:“平面上三点A、B、C,有AB-AC≤BC.”应用这一数学结论在求解物理中的一类问题时非常简洁方便. 相似文献
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许开成 《中学课程辅导(初一版)》2005,(11):27-27
当解完一道题时,有些同学则认为万事大吉.其实,有许多题目,解题结束后,继续认真“反思”,常会完善、优化解题过程,深化所学知识,提高解题能力与探索能力. 相似文献
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物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写的规范化。解答物理解答题时应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,不能只写出最后的答案。有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位。具 相似文献
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张波 《中学物理教学参考》2012,(3):40-42
许多教师和学生喜欢用二级结论解题,但却忘记这些二级结论的前提条件.笔者发现近年来无论是高考还是高考模拟试卷,均出现了一些专门针对这些二级结论的试题,当我们应用这些二级结论解答问题时反而会得出错误的结果.笔者在平时的教学中整理并归纳了这类问题,以下举例说明. 相似文献
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审题是解题的首要步骤,是正确解决问题的重要前提,审题的质量直接决定着解题的成败。有人把审题中的错误都归结为“粗心”,其实,粗心只是一种表面现象,实质上还是能力问题。 相似文献
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在前几轮的复习过程中,我们已经把数学知识进行了归纳整理.不少数学结论对解题很有帮助,利用它们可以帮助发现解题方向和思路,提高解题速度和质量.有些结论可以直接使用,有的必须经过证明方可使用.现将课本外的常用结论及注意点总结出来,供大家参考. 相似文献
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基础物理教育阶段,“二级结论”因其快速解题的功效而被大肆强调,大有逾越物理规律教学的趋势。从物理规律的本质出发,指出二级结论并非物理规律,在教学中不宜“喧宾夺主”。过度归纳二级结论将导致“结论泛化”,引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧,以及知识理解的片面和局限。着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了“二级结论教学”现象的成因,并立足于三个层面给出问题的解决设想。 相似文献
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正学好物理不仅要注重平时的积累学习,还要注意答题时的技巧.高考物理复习是学完所有高中物理知识后进行的,结合近年的高考以及物理学习的特点看,高考复习要把握好高中物理整体知识结构和知识间的内在联系,确定知识的重点、难点,理解典型的例题和习题,梳理并掌握解题中常用的解题方法,才能达到良好的复习效果.本文将为大家梳理高中物理解题中常用的方法技巧,希望能帮助考生决胜高考物理.一、常用方法的梳理掌握1.紧扣教材内容理清知识结构高一、高二的学习是分章节学习的,同学的头脑中堆积了许多知识,但没有形成完整的知识体系,这种相互孤立的知识 相似文献
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物理解题形成的结论常常具有通用性.我们可以在日常解题训练中结合数学知识,分析物理情景,积累一些物理解题的重要二级结论.二级结论把程序性知识固化为结果性知识,形成知识组块.由于典型习题的时空条件相对稳定,应用二级结论求解可以使学生的思维过程简化. 相似文献
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很多学生学到万有引力定律这章时感觉到困难,天上的卫星做圆周运动有一套自身的受力方程,地面上的物体做圆周运动又有一套受力方程,两者之间还有联系,而且这些受力方程由于线速度、角速度、周期、频率等物理量之间的关系,可以换算成几种不同的形式,初学的学生很容易混淆,屡遭打击后就会丧失对本章的学习兴趣.为了提高学生的学习兴趣,让学生更好地掌握基本物理规律,在教学中,笔者尝试着通过和学生们一起推导出一些“二级结论”,能很好地帮助学生掌握本章的重点和难点. 相似文献
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在中学物理中有很多“二级结论”—即经过原始公式推导出来的结论,这些二级结论在实际应用中可以说是又好又快,很受学生和老师的喜欢,甚至有些教师和学生把它们当成解决问题的法宝,久而久之,学生在解题时甚至忘记应用这些结论的前提和条件,盲目使用导致出错. 相似文献
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一、物理复习教学中存在的问题
物理总复习阶段,在复习知识点的基础上,练习一定量的习题,使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很有必要的。但在教学过程中,常遇到如下情况: 相似文献
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樊宏标 《中学数学研究(江西师大)》2005,(9):18-21
解题过程包括"弄清问题"、"寻求解题思路"、"写出解题过程"、"解题回顾"等四个重要环节,第一个环节是解题的起始,第四个环节是解题的归宿和升华."解题回顾"对于培养学生数学思维的严谨性、广阔性、深刻性、创造性等优良品质有着重要的意义. 相似文献