高中生物学教材形式与内容的变化

随着高中课程改革的推进,高中生物学教材也在逐年更新迭代。可以说,不同时期的教材都带有相应年代的知识印记。文章从一个亲历者的视角,着重分析了不同时期的高中生物学教材在形式和内容上发生的变化。     

国际科学测试愿景：PISA 2025科学框架与高中生物学教学

参照高中课标和人教版高中生物学教材,并结合国际科学测试的愿景,探讨PISA 2025科学框架中的科学知识、科学身份认同和科学能力与高中生物学教学的联系及其应用。     

普通高中生物学课程更加关注实践能力的培养

普通高中生物学是高中阶段学生学习的一门基础学科,是为了进一步提高学生的生物科学素养,而科学素养的提高,需要培养学生的实践能力、批判思维的能力等。本文主要分析普通高中生物学教材中关注学生实践能力的培养、实践能力的含义、实践能力的类型以及总结实践能力在普通高中生物学教材中的地位和作用。     

关于高中生物学课程建设的若干思考

高中生物学课程改革正在如火如荼地展开。反观生物课程改革带来的巨大变化,的确有着诸多令人惊喜的方面,如生物学教师在教学理念和行为上的逐步完善、高中生物学教材的全面更新、高中生物课程标准的高位导航等等。但是在这些惊喜的背后,同时也呈现出若干不和谐的音符。当我们以哲学的视角对其加以审视,才能真正打开我们的宏观视野,领会高中生物学课程建设的内在发展规律和本质。     

“数”说高中生物学新教材

本文总结了高中生物学教材中运用数字描述生物形态、阐明生物学原理、突破教学重点难点以及培养学生能力等方面的实例。     

人教版高中生物学新旧教材内容分析解读——以“神经调节”为例

从教材位置、教学内容、编写体例和课后习题等方面,对2019年人教版高中《生物学·选择性必修1·稳态与调节》与2007年人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》中的“神经调节”内容进行比较、分析与解读,并归纳其知识特点,探究教材改革对促进学生生物学学科核心素养发展的作用。     

美国生物学教材如何帮助学生发展自主学习能力

本文从结构设计和内容表述两方面分析了美国2009年版高中生物学教材《Biology》在帮助学生发展自主学习能力方面的特点,以期为我国生物学教材的编写提供借鉴。     

人教版高中生物学教材能力结构的研究

本文采用文献调查法和内容分析法,对人教版高中生物学教材能力培养结构的构建以及在教材中的具体呈现方式进行了研究,结果表明：教材十分重视对学生能力的培养;教材中的能力结构分为观察能力、实验能力、思维能力、自主学习能力、科学探究能力和创造能力。本文并对这六种能力在教材中的呈现方式做了详细的分析。     

初高中生物学教材中概念衔接简析

浙江省作为全国仅有的科学综合课程试点地区,在当前深化课程改革背景下,初高中教材的统一程度会在一定程度上影响到初高中的衔接工作。为了使教材更好地成为教学活动中的促进因素,达到全面提高学生生物学素养的目的,对初高中生物学教材中的生物学内容的呈现情况进行对比分析就显得十分必要。采用文本分析法、比较法、统计法对初中科学教材与高中生物学教材中生物学概念的内涵与进阶方式进行对比分析,从实证的角度为生物学核心概念教学和初高中衔接教育提供一些参考。     

中美高中生物学教材中的职业生涯教育对比及启示

分析我国高中生物学教材中的职业生涯教育内容及特点：设置专业化栏目,让学生获取详细的职业信息;选取科学家故事,发挥榜样的激励作用;利用生物科学史,促使学生体验科学探索之路;增设选修性模块,使学生了解丰富的职业类型。分析美国高中生物学教材中的职业生涯教育内容及特点,通过对比中美高中生物学教材中的职业生涯教育内容,为我国高中生物学教材编制和基础教育改革提供借鉴和启示。     

谈生物学实验中生物材料的选择

实验材料的选择决定着实验方法、步骤的难易,是实验成功的前提。本文阐述了生物实验材料的选择原则、选择要求和选择方法。     

谈生物教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,生物教学的理念也发生了重大变化.教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越受到广大生物教师的重视.<普通高中生物课程标准(实验)>中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取生物信息的习惯和能力.     

生物学实验设计思想和原则的教学反思

本文简要阐述了实验设计的思想和原则,并通过对几道学生错题的分析,反思了实验设计思想和原则在生物学实验设计教学中的重要性。     

同位素标记法在生物学教材中的应用归纳

同位素用于追踪物质运行和变化过程时,叫示踪元素。用示踪元素标记的化合物,化学性质不变。人们可以根据这种化合物的放射性,对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标记法。高中生物学教材中涉及到的同位素主要有：     

Risk-taking in explanation of biological events

Risk-taking by biology students as they attempt to explain observed biological events was investigated. The dependent variable, risk-taking as measured by the Extremity-Confidence of Hypothesis Test and the Risk-Taking Verbal Observation Scale, was analyzed within 2 × 2 and 2 × 3 factorial designs. The independent variables consisted of two levels of achievement motivation and status of information, and three levels of group arrangement for discussion. The results indicate that verbal risk-taking is influenced by differential knowledge of the information and the composition of a discussion group based on the members' measured achievement motivation. No differences were noted in the comparison groups on risk-taking as measured by the Extremity-Confidence of Hypothesis Test. A significant, but low, positive correlation was found to exist between IQ and risk-taking in verbal discourse by individuals. Based on the results of this study, the suggestion that risk-taking is a multidimensional trait is supported, and the magnitude of its expression may be influenced by differential treatments.     

论生物教学中的人文教育

从历史发展的进程看,生物学与人文科学从来就是紧密联系的.生物学本身充满了人文精神,在生物教学中将生物知识与人文教育有机结合起来,指导学生在掌握知识的同时形成健全独立的人格,帮助学生成为真正有益于社会的人,在当前对社会和学生个体都具有极大的意义和价值,这也是教育的终极目标.     

对新加坡生物学教材中核心概念编写的分析

新加坡的教育制度具有东西方文化的色彩,通过对其生物学教材中核心概念引入、解释、巩固及运用的研究和分析,可以对我国的教材中概念的编排和教师的教学提供借鉴。     

水解酸化-生物接触氧化工艺处理生物制药废水的试验研究

制药废水由于受到药物种类差异、生产工艺差异等因素影响,造成制药废水存在构成高度复杂、有机污染物种类庞杂、可生化性较差等问题,利用水解酸化-生物接触氧化组合工艺可以有效解决制药废水处理难度大的问题。     

美国生物学教材中网络实验的介绍和分析

本文介绍了美国生物学教材《生物.生命的动力》中的网络生物学实验,并分析了每个实验的特点,对我国中学开展网络生物学实验有一定的启示。     

生物育种应用的实例分析

生物育种是指人们依据不同的育种原理,有目的、有计划地获得人们所需要的生物新品种。整体来说包括2种情况：一是从不良性状中把所需要的优良性状(相对性状)分离出来或把位于不同个体的优良性状集中到一个个体上来。例如,杂交育种、单倍体育种、转基因技术育种、核移植技术、体细胞杂交。二是创造具有优良性状的生物新品种。例如,有诱变育种、多倍体育种。不同的育种方法依据不同的生物学原理,适用范围也有差异,针对不同的对象育种步骤也有不同。