大学专业英语写作教学与学生写作能力的培养

英语写作能力是大学英语专业学生必须具备的专业基础技能之一,英语专业学生对通过《英语写作》课程学习提高英语写作能力的期望较高。要提高学生的写作能力,教师必须对学生写作能力的基本现状有一个清晰的认识,积极探寻制约学生英语写作能力提高的各种因素,从而为今后英语写作教学提供相应的智力支持。     

浅谈对学生写作个性化的培养

在传统教学中,许多教师一味地以自己心目中的"标准"来要求学生,求全责备,使得学生很少在写作过程中体验到愉悦和成功,反而谈"作"色变,视写作为烦事、苦事。为改变这种现状,市教研室提出了绿色写作的教学目标,强调写作源自内心需要、流淌内心的情感、闪烁思维的火花。教师应掌握科学的写作教学操作流程,做到日记、随笔、阅读笔记每日一记,在写作课上进行日记、随笔读评交流,指导学生修改、加工、润色,使学     

学生“原生态”写作能力培养和教师个性化写作教学

《新课程语文标准》在阐述写作能力的培养时，提出如下要求：“减少对写作的束缚，实现写作个性化，使学生表达自己的主观感受”，可见其目的重在从学生的生活视野和感性经验中取材立意，引发真情实感，这就为作文教学指明了正确方向，我们应该打破旧的作文教学模式，营造一个“新”、“活”、“灵”的写作大氛围。就是抓住学生原生态写作与教师个性化写作的契合点，激发学生的写作兴趣，从而使写作变成他们的心灵之声。     

新课程理念下的个性化写作教学探讨

受应试教育的影响,长期以来,作文教学偏离了写作的基本规律,作文教学的目标,在一定程度上异化为培养作文应试能力.学生的作文内容缺乏、个性淹没、思维僵化、语言枯涩、形式雷同,变成个性缺失的“无魂文”.学没有起到育人的作用,反而在一定程度上扭曲了学生的个性,遏制了学生的创造才能.     

学生“原生态”写作能力培养和教师个性化写作教学

《新课程语文标准》在阐述写作能力的培养时,提出如下要求:“减少对写作的束缚,实现写作个性化,使学生表达自己的主观感受”,可见其目的重在从学生的生活视野和感性经验中取材立意,引发真情实感,这就为作文教学指明了正确方向,我们应该打破旧的作文教学模式,营造一个“新”、“活”、“灵”的写作大氛围。就是抓住学生原生态写作与教师个性化写作的契合点,激发学生的写作兴趣,从而使写作变成他们的心灵之声。一、搞清何为原生态创作“原生态”就是最真实、最自然、最本质的状态,联系我们现今的写作要求,要求学生写出真情实感,这正是一种写作…     

谈写作教学中学生个性化的培养

写作教学中要鼓励学生表现自我,写出有个性的文章来,教师一是要引导学生写出真实的生活,真诚地袒露自我;二是要实破传统观念,倡导创新思维。     

谈写作教学中学生个性化的培养

写作教学中要鼓励学生表现自我,写出有个性的文章来,教师一是要引导学生写出真实的生活,真诚地袒露自我;二是要实破传统观念,倡导创新思维。     

拓宽学生写作题材,培养学生写作个性——谈高中作文教学

作为高中语文教学＂半壁江山＂的作文教学存在着诸多问题,始终令人担忧。教师花大力气并未见得会出成效。作者从指导学生积累素材、培养兴趣、重视修改学生作文等方面谈了有关作文教学的手段与方法。     

在写作教学中,如何培养学生的个性化写作

对写作教学中如何培养学生的个性化写作,笔者进行了深入思考与探索,提出从培养学生的道德情操、拓宽学生的文化视野、培养学生感悟等三个方面入手,逐渐形成学生的写作个性。     

大学写作教学与当代大学生的写作能力

写作能力是个人语言素养的综合体现.大学生写作能力要提高,必须首先搞好大学写作教学改革,提高大学生写作的积极性,使大学写作教学真正成为培养大学生社会竞争力、创新精神的重要形式.大学写作教学要与中小学基础教育课程改革联系起来,全面提高大学生的写作能力和素养.     

学生合唱指挥能力的培养

本文阐述合唱指挥专业素质要求中的能力培养问题 ,并探讨获得这些能力的途径和方法     

试论写作教学应用能力培养的建构

写作教学坚持应用能力培养为基础，教学观念要转变，教学方法要创新，教师角色要换位。确立“人本立场”，加强教学者的“媒介素质”，建构应用能力的培养体系，增强学习者的“文本意识”，实现现代写作的教学目标。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

在大学英语教学中,培养学生自主学习能力是十分必要的,如何处理学生自主学习能力与传统教学的关系以及通过何种途径来培养学生自主学习能力,是当前大学英语教学改革的重要课题。     

论个人化写作的特质

20世纪90年代兴起的个人化写作方式是中国文学史中的一道亮丽风景。文章通过对个人化写作特质的观照,描摹了个人化写作的独特风貌,即：写作内容的世俗化、写作对象的＂小资＂化、写作空间的都市化、写作语言的生活化。     

大学写作教学的困境与创新能力培养探究

大学写作的教学现状折射出诸多问题,一方面写作作为现代人不可或缺的基本能力和基础能力,其重要性显而易见;另一方面大学写作课程在教学改革中不断受到轻视和挤压,写作优秀师资不断流失或转型,导致其培养方式收效甚微,写作教学发展水平下滑,其结果是教师缺乏激情,学生写出来的文章空话连篇,甚至陷入困境。因此,只有回到教学原点,体现以人为本的原则,确立正确的教学目的和培养目标,建构健全、科学和先进的写作理论体系,激发学生的写作个性,才能全面提高大学生的写作能力和写作素养。     

关于发展中学生空间定位能力的教学策略研究

地理空间定位能力是指在认识地理事物空间位置关系时,运用真实地图、略图或虚拟的脑中地图作空间透视,从中获取有价值的信息,得出相关的解释与结论所表现出来的一种地理能力。通过对学生长期并有意识地地理空间定位能力的训练,可以使学生的空间曩涉和思维能力得到极大迪泼展,有利于学生自主、高效、有意识地学习。     

论作文教学中学生想像能力的培养

培养学生的联想和想像能力，是提高学生作文水平的关键。学生的联想、想像能力的培养，要贯穿于整个语文教学实践之中，贯穿于语文教学过程的每一个细节中。     

改革实验教学 培养学生能力

介绍了在实验教学中 ,通过采用指导预习、模拟试教、标准化训练、推广微型实验、利用代用品做实验及采用计算机辅助教学等改革措施 ,培养学生能力的几点做法     

小学作文教学与学生观察能力的培养

观察是作者凭借感官知觉自然和社会现象以获取写作材料的过程。观察能力是写作能力的重要组成部分。在写作教学过程中,教师应指导学生观察,注意观察的顺序,观察时全面细致,抓住被观察对象的特点,五官并用,将情感融入观察的全过程。有计划、有步骤地培养学生的观察能力,提高作文教学质量。     

如何提高学生英语写作能力

针对新课程标准的要求和目前学生的英语写作水平,从三个方面探讨了提高学生英语写作能力的有效途径。