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随着微生物学在各个领域的广泛应用,微生物学实验操作技术已经逐渐成为一门生物类和环境类学科本科生必须掌握的基本实验技术.作为生态学专业本科的专业选修课,《环境微生物学》实验教学存在实验课学时少、人数多等问题,致使教学效果非常有限,学生的动手操作能力较低.针对以上教学弊端和改革需求,结合生态学专业的特点,通过对教学内容的优化和衔接、教学形式的多样化、改革考核方式、结合大学生创新实践等方面的改革探索,提高了学生的实践动手能力、创新思维和解决问题的能力,为培养复合型人才奠定良好的基础. 相似文献
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当前,大学生普遍存在着工程实践能力与创新能力较弱的现象,导致其能力结构无法与企业需求相匹配,而改革实验教学模式则是提高学生创新与实践能力的有效途径。文章阐明了实验教学对学生创新能力培养的重要意义,分析了当前实验教学中存在的一些弊病,在此基础上提出了要创设开放式的实验教学、实施差异化的实验教学、丰富考核方式等途径,以期对实验教学改革提供一定的参考。 相似文献
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基于创新实践能力培养的实验教学考核模式改革探索 总被引:2,自引:0,他引:2
《实验室研究与探索》2017,(7):175-177
实验教学考核方式改革是实践教学内涵建设的重要组成部分,探索实验教学考核方式改革有利于促进学生转变学习方式,提升实践教学质量。广西漓江学堂以提升学生创新实践能力为目标,推行线上学习网络课程、线下开展综合实验相结合的教学模式,将实验教学考核目标由记忆知识与熟练操作技能扩展到高阶认知目标达成,以综合性实验为考核内容,在此基础上实施"无次数限制"考核方式。通过实验教学考核模式的改革激发学生创新精神,提高创新实践能力。 相似文献
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为了增强大学生的创新能力,对环境微生物学实验教学进行了深刻的改革实践。在创新教学方法的指导下,为学生开设了大量创新实验,并科学地运用反馈教学模式保障了新思路的可行性。提出了"双反馈"的教学概念,并在教学中长期实践。 相似文献
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环境工程微生物学是环境工程专业的主干课程,微生物实验课程是微生物教学的重要途径。结合多年微生物实验教学工作经验,作者提出我国微生物实验课程改革的新方案,希望可以帮助学生提高语言表达能力,提高学生参与实验的热情。 相似文献
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培养大学生创新实践能力的探索与思考 总被引:8,自引:2,他引:6
从营造大学创新氛围,对创新实践作正确定位入手,对多元化创新平台、创新过程培养和激励性评价策略等环节在培养大学生创新实践能力中的作用进行了探索和思考. 相似文献
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《临沂师范学院学报》2018,(6):135-141
以南京大学环境学院环境生物专业开设的环境毒理学实验课程为实例,结合实验课程教学改革的具体措施,通过优化实验教学内容、增设自主性创新实验、完善实验课考核制度、改善实验教学条件、提升教师教学与科研素质等途径,探讨提高环境毒理学实验教学质量的方法,实现高等教育培养学生综合性实验技能和自主创新能力的目标。 相似文献
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改革基础化学实验教学培养学生实践能力 总被引:2,自引:0,他引:2
实验教学改革是高等职业技术教育教学改革的重要环节,改革的目的是培养学生实践能力和创新精神,以适应时代的发展。针对传统实验教学体系存在的主要问题,提出基础化学实验教学改革的方向和具体措施。 相似文献
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为了进一步提高大学生的实践能力和创新意识,我们将创新实验教学引入到微生物学教学过程中。在文章中,分别对微生物学开设创新实验的必要性、课程内容的设计和考核评价方法进行了阐述。结果表明,通过在实践教学中学生的学习兴趣和热情取得了显著提高。另外,我们还对创新能力培养的重要性进行了评价。 相似文献
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微生物学实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。为了提高教学水平,满足当今社会对创新型人才培养的需求,必须更新实验教学理念,深化微生物学实验教学在教学模式、教学内容和方法等方面的改革。 相似文献
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社会经济和医疗事业的不断发展,对各大高校培养医学人才综合素质提出了更高的要求,除了要引导学生系统全面掌握药理学知识之外,还要有较强的临床实践操作能力和创新能力。而培养学生的创新实践能力,需要通过药理学实验教学得以实现,因此,要加快实验教学改革步伐,促进学生获得更好发展。尝试从药理学实验教学加强学生创新实践能力培养的必要性入手,对现阶段药理学实验教学显露出的问题进行细致分析,并根据掌握的情况提出有效整合教学资源、设计不同实验项目、创新实验教学模式、注重学生创新实践等优化措施,以供参考。 相似文献
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石油工程实验教学中心针对传统的实验教学模式存在的不利于学生自主学习能力的锻炼、不利于创新人才的培养、工程训练时间不足、系统性较差、教学效益低等一系列问题,按照"以学生为主体,以教师为主导,知识、能力、素质协调发展"的理念,开展实验教学模式改革,构建了集"开放式、分散式、预约式、自助式"于一体的实验教学模式,依托实验教学信息化平台建设,推进实验教学资源共享,推动实验室全面开放,实现了实验由"以教师为主"向"以学生为主"的转变,学生由"被动实验"向"主动实验"的转变,加强了大学生工程实践能力的培养。 相似文献
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