高师学前科学领域实训课程体系构建与探索

高师学前科学领域实训课程应以学生的科学素养和科学领域教育教学能力提升为目标,以幼儿科学实验(制作)实训、集体科学教育活动实训、科学区域活动实训、一日生活活动实训等四大模块为内容体系,采取"五三一"教学模式和"三三制"评价体系,从而保障教学过程的有效性和教学评价的科学性。     

对我国高中化学课程标准实施和修订的审视

在建构高中化学课程标准文本的过程中,充分吸取了21世纪国际科学教育改革的经验,无论从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都反映了当代科学教育转型研究的成果,对化学课程的变革在理论和实践两方面均有重大的指导意义。化学新课程在实施过程中,既取得了丰硕的成果:教师的教学行为发生了"静悄悄的革命"、化学课程实施的管理和评估机制逐步科学化;同时也面临"标准异化"的现象:化学课程内容的选择性得不到落实、化学课程结构的层级性被淡化、必修化学知识的深广度被拓展、实验和科学探究活动被轻视、教学方式依然以讲授为主、化学课程评价偏离标准,这些问题影响了高中化学课程改革的进一步深入。由此,"标准"作为学科课程改革的重要"推动力",对实践层面的课程运行的控制作用到底有多大,也值得思考。在修订课程标准过程中,需要对化学课程模块的结构优化、科学探究活动的实施与推进、模块内容的组织及难度控制、化学课程实施过程的指导等问题进行思考和完善。     

浅谈怎样在物理课堂教学中落实科学探究

《普通高中物理课程标准》中把"科学探究及物理实验能力要求"、"共同必修模块"、"选修模块"并列,作为内容标准的三大部分,由此可以看出,在高中物理课程中,科学探究占有非常重要的地位。     

《岩石力学》教学改革与回顾

《岩石力学》课程教学变革历程分三阶段,形成了"紧跟学科动态、力求内容先进;组织专题讲座,延伸课堂教学;拓展实验内容,注重技能培养"的教学特色;实行"模块式教学"方法,提高课堂效率;传统与现代相结合的教学手段,强化应用和创新能力培养;建立课程建设网站构筑师生交流、学习的平台等系列教改方法。     

实践教学体系“三层次”内容体系构建

文章通过对独立学院及其下设的艺术设计专业办学现状的分析,简要阐述了含目标、内容、保障和评价四个子系统的实践教学体系,主要构建了"课程(活动)——课程群(活动群)——教学模块"的"三层次"内容体系,并对其构建依据、内容和关系进行了详细的论述。     

人教版必修化学教材“科学探究”栏目的特点及其教学策略

以培养学生科学素养为主旨的高中化学新课程改革,其突出特征就是强调科学探究。科学探究既是课程目标的重要组成部分,又是一种重要的学习方式。普通高中化学课程标准(实验)以"活动与探究建议"的形式将科学探究列入了所有课程模块的内容主题中,新课标人教版、鲁科版、苏教版三个版本的化学教     

浅谈研究生课程《高等光电技术实验》的教学体会

实验技能是院校人才培养,特别是工科类研究生培养的重要内容,研究生实验技能的获得最为直接、最为主要的途径是实验课程教学。本文在分析光电类研究生实验课程特点的基础上,结合作者们在我校"十一五"重点建设课程《高等光电技术实验》中"激光技术实验"模块的教学体会,讨论了光电类研究生实验教学所涉及的一些基本问题及几点认识,包括课程内容设计和优化、教学组织方式及启发式教学的应用等方面。     

湘教版地理教科书"活动"模块教学刍议

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,其自然科学属性决定了教学中必须重视对地理问题的探究与学习.地理"活动"模块是地理教科书依据《义务教育地理课程标准》设计的.实际教学中,地理"活动"模块教学在设计理念、形式、资源整合等方面并未充分发挥其应有的教学价值.要发挥活动"模块"教学的有效价值,必须更新观念,加强对地理课程资源的开发及活动设施的建设,在生活中学习,这样才能最终促进师生发展.     

小学综合实践活动课程模块化建设的探索

课程模块化是学科课程开发中一个十分有效的方法。小学综合实践活动建构课程模块对于提高学生综合实践活动质量具有重要意义。它可以将一个个独立而又相互联系的活动内容、相关资源,通过重组、统筹、融合等方法,形成目标明确、内容具体、结构合理的课程活动模块,提升课程教学功能,更好服务于学生综合素质的发展。     

吴建生教授

吴建生,1974年生,陕西咸阳人,理学硕士,教授。1998年7月至今任教于柳州师范高等专科学校,主要从事《高等数学》、《数学建模》、《数学实验》等课程教学,教学成果突出。在教学中,大胆引入现代教育理念,以"有用、实用、够用"为基本原则,以"淡化理论,优化组合内容,强化应用"为基本要求,精选教学内容,科学整合、搭建"模块平台",巧妙编排内容顺序,构建具有高专特色的数学教育新模式;把握学科研究动态,深     

农业物料学理论与实验一体化教学模式探索

针对农业物料学课程学科知识结构特点,引入理论与实验一体化教学模式,基于理论与实验的融合性,对课程理论内容模块和实验内容模块进行设计;课程教学过程按照"讲、听、做、学"的流程,在实验操作中渗入理论学习,在理论学习中见证其应用,使两者相辅相成、有机结合,实现教、学、做三位一体,既能有效提升本门课程的教学质量,又能培养学生学习知识的兴趣和积极主动的学习态度。     

基于模块融合实验的高中生物学科学过程技能培养探索——以“酵母菌生长曲线的绘制”为例

科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主建构科学概念、培养科学思维、掌握科学过程技能,也为高中生物学学科模块融合实验教学提供借鉴。     

学会利用生活中的实验资源——以用塑料瓶进行科学探究活动为例

举例介绍了利用塑料瓶可以开展的科学探究活动,包括制作各种实验模型及设计很多"发现科学"、"体验科学"和"应用科学"的探究活动.通过思考和总结用一个塑料瓶能够开展的科学探究活动,进而提出几点利用生活中实验资源的建议,充分利用废旧物品、细心收集生活中的资源、善于发现教室中的资源等,旨在使科学教师学会挖掘生活中的各种实验资源,并将其充分运用于科学探究活动中,完善科学课程教学.     

在化学教学中如何指导学生进行科学探究

科学探究是化学课程的重要内容之一. 义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地荻取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.在人教版<义务教育课程标准实验教科书·化学>课本中共有32个"活动与探究",在教学实践中如何指导学生进行科学探究呢?     

现代教育技术专业实验实践课程的分析与设计

现代教育技术实验实践课程体系存在实验课程类型比例"失重"、实践教学以"依附""演示"为主等问题。依据丰富的实践教学体系、"依附""独立"并存、分方向设置的实验实践课程体系等原则,构建了公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块组成的现代教育技术实验实践课程体系。     

水润万物 课泽童心——“水文化”校本课程建设实践探究

江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学依托吴江"千年水天堂"的独特地理优势,充分发掘水的文化内容和教育意蕴,创立"水文化"校本课程。课程以水的高尚品质为育人目标,以水科学、水文学、水精神和水审美为课程内容,通过以水资源优化教学、用实践活动活化学习、借课题强化实验和凭案例研讨深化研究等路径与方式进行系统的课程实施。     

浅谈小学科学课中的实验教学

"新课标"指出:小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法,也是小学科学教学中的一个重要方法。如何开展小学科学实验课教学?这是摆在我们每个实验教师面前的一个重要课题。小学阶段,对学生科学实     

专题式整合教学的探索与实践

教材是教师传授知识、学生获取信息的重要媒介,教材中的内容是课堂教学内容的重要组成部分。粤教版高中《语文》教材的编写根据普通高中课程改革精神和模块教学的要求,以"文体"为核心、兼顾"活动"、"语体"选择篇目建构单元,并开设了大量的选修课程,选修课程与必修课程自然衔接、和谐结合。内容相当     

谈高中化学新课程教学创新

以培养学生科学素养为主旨的高中化学新课程改革,其突出特征就是强调科学探究。科学探究既是课程目标的重要组成部分,又是一种重要的学习方式。普通高中化学课程标准(实验)以"活动与探究建议"的形式将科学探究列入了所有课程模块的内容主题中,新课标人教版、鲁科版、苏教版三个版本的化学教材中,分别设置了"科学探究""活动探究""活动与探究"栏目,来突出强化科学探究在高中化学学习中的重要地位。充分利用好教材中的这些栏目,对于深入贯彻新课程理念,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的意义。但笔者在教学观察中发现,不少教师对"探究"栏目的理解和把握还存在偏差,在使用过程中出现了这样或那样的问题,如"照方抓药"式的实验背离探究活动的主旨、"就题论题"式的推理忽视科学方法的渗透等,这些问题的存在使得教材中"探究"栏目的使用价值大打折扣。笔者以人教版化学必修教材为例,谈谈"科学探究"栏目的主要特点和使用策略,以引发广大教师对"探究"活动的深层思考。     

引导学生深度参与小学科学实验的策略

实验教学是小学科学课程的重要组成部分,其效率的高低直接影响课程实施的效度。反思当下的科学实验教学,实验前"预设不足"、实验中"合作缺失"、实验后"思维肤浅"等现象亟待科学教师发挥教学智慧,引导学生主动参与,从而真正发挥实验教学的作用,凸现科学课程