创设情境让课堂洋溢生命活力

在阅读教学中注重情境创设,能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花,能让学生的情感在课堂中自然流淌,从而让语文课堂充满浓浓的人文情怀。     

构建富有生命活力的生物课堂

本文从三个方面,即以问题为主线,优化课堂的教学内容;以活动为载体,优化课堂教学方式;以情感为动力,优化课堂教学结构探讨了如何构建富有生命活力的生物课堂问题.     

生活课堂凸显生命活力

问渠那得清如许,为有源头活力来。经改编宋朝朱熹的诗句形成的这句话用到思想品德课堂改革,再也恰当不过了。     

“链接”生活，让识字教学洋溢生命活力

语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,让不同层次的学生都能在语文教学的互动中提高语文能力。”     

让生活实例走进生物课堂

在初中所有学科课程中,生物学与人们日常生．活的关系最为密切。但在学习中,常有一些抽象的概念、理论让学生百思不得其解。如何调动学生的学习积极性,使其真正学会将理论联系实际,还需教师将生活实例运用于课堂教学之中。     

让口语交际洋溢生命活力

口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。由此可见，上好口语交际课关系到未来人才素质的培养，我们要力求优化口语交际的教学流程，让课堂洋溢生命活力。     

让课堂充满生命的活力

华东师范大学叶谰教授在上个世纪90年代提出新基础教育的三性:“未来性”、“生命性”、“社会性”,主张关注学生在教育生活中的生命质量,让课堂生活焕发生命活力,关注学生个体生命本身的生长生成。所以我们若把课堂当作师生生命交互的场域,教师把所要传授的知识和学生的生活经验结合起来,让课堂充满生命的活力,我想课堂将不会出现死气沉沉或乱成一片的局面。下面就地理课堂为例谈些个人感受和经验。一、建立生命活跃的具有公平秩序的对话课堂师生生命的迸发主要是通过对话的途径来实现的,所以教师不能象过去那样单独主宰话语的霸权优势。一…     

让生物课堂充满生命的活力

初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育,作为一名生物学科教师,我认为要在教学中根据学生的生理和心理特点,激发学生学习生物的浓厚兴趣。让学生感觉到在生物课堂上是幸福的,快乐的。学生在欢声笑语中获得生物知识,犹如拨开迷雾见青山!让生物课堂充满勃勃生机。     

教学方式多样化,让生物课堂焕发生命活力

<正>每一个学科都有自己存在的价值和地位,生物学科作为与生活密切相关的学科,主要负责引导学生关注自身以及身边环境的点点滴滴。因此,在初中生物的教学过程中,生物教师要善于将生活实际和课本知识相结合,让学生在亲切和熟悉的生活气息中感受到生物学科中所蕴含的美。同时,结合初中生物学科的具体知识,生物教师可以充分挖掘各式各样的课堂形式,为学生营     

创设情境让课堂洋溢生命活力

在阅读教学中注重情境创设,能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花,能让学生的情感在课堂中自然流淌,从而让语文课堂充满浓浓的人文情怀。     

链接生活,让高中英语课堂充满生命活力

<正>教学实践证明,语言学习与运用必须结合生活实际才能得到有效的提高。在高中英语教学中,我们应该引导学生充分体验现实生活,在口语交际活动中,在真实的生活环境中,充分体验英语语言的实用性,只有这样才能提高学生对英语的运用能力。因此,教师在教学中应充分研读教材,寻找教学资源,把教材内容转化成生活实际情景,把课堂内容与生活相连接,创造     

走进生活,让课堂焕发活力

<正>"不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点是多么重要。我竭尽全力,使在童年时期的所有年代里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……(苏霍姆林斯基语)"学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见,摸得着的周围事物出发,在具体、     

让课堂焕发生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是他们生命意义的构成部分。鼓励学生向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战,可激活学生的思维,使课堂教学焕发出生机和活力。     

让课堂焕发生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是他们生命意义的构成部分.鼓励学生向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战,可激活学生的思维,使课堂教学焕发出生机和活力.     

让课堂焕发生命活力之探微

大家知道,当今的教育应该给学生带来对生活的感悟,对幸福生活的追求,应该更多的关注生命的成长。孩子的生命成长就是以一堂堂课的累积为轨迹的。所以一个教师的价值体现在课堂,生命张扬在课堂。为了让每一个孩子能快乐的上完每一堂课,其身心得到最大的愉悦,课堂就必须成为学生生命张扬,潜能释放,天性回归的乐园。笔者试就让课堂焕发生命活力略写些教学实践与反思。     

让课堂充满生命活力

日本著名小提琴教育家铃木镇一早年留学德国,回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。到高中时,连头都抬不起来了。日本的教育,把求知的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。从中小学来看,教育出了问题,课堂无疑脱不了干系。课堂是学生求知的强化和集中形式,在个     

让课堂焕发生命的活力

在推进课程改革的背景下,重建课堂教学的新理念已成为课程实施与教学改革的重要任务。重建课堂教学的新理念意味着教师必须按照新课程的理念研究、改变和重塑课堂教学,意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,使课堂教学发生一种质的变化。而要重建课堂教学,不但涉及到教师思想观念的变革,还要涉及操作技术层面的变革,其中教师思想观念层面的变革即教师课堂教学理念的重建是关键。下面就此谈点粗浅认识。让课堂焕发生命的活力,就要把课堂变成充分展现教师教育智慧的场所东方有课堂,西方有课堂,皆以展示和开启智慧为首要使命;东方有教师…     

口语交际,让课堂洋溢生命活力

培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要,也是社会时未来人才的需要.教师要充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,有意识地培养学生的口语交际能力.     

让生活语文走进课堂，让语文教育走进生活

“语文的外延与生活的外延相等”．这说明语文与生活的关系特别密切。新课程竭力倡导：教育应依托生活进行,变成一种生活。成功的语文教育不仅在学校的课堂上．而且在社会的大环境中进行。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此,我们探索让生活语文走进课堂,让语文教育走进生活,走进社会大课堂,这样语文才会充满时代气息、生命活力。     

让课堂充满生命的活力

根据叶澜教授提出的教育教学理念——课堂教育教学“活力”的形成取决于一种“权利”价值的转移，主张教师在课堂教学过程中让学生能自主地、主动地、创造性地学习，使学生真正成为学习的主体，使学生真正实现“生动活泼积极主动地得到发展”。