在有效复习中提高核心素养的策略探索

学生学过的知识容易遗忘,通过语篇教学及指导复习策略对学生进行有效复习,巩固知识点,提升能力并在复习过程中提高学生英语核心素养。     

化学高考复习策略与建议

在高中化学中,如何指导学生进行有效复习,将直接影响学生的高考成绩.从历年的高考复习情况来看,因对考纲和高考发展趋势的认识缺乏,教材复习太慢,教师对知识点讲解太细,题量大、难度高等诸多问题存在,复习效率一直不高.文章就针对这些现状,提出相应的复习建议.     

通过数据分析初中物理薄弱知识点指导中考复习教学的策略分析

初中物理总复习的过程,不仅只是针对知识点进行全面梳理,也是对学生的知识和能力进行再次提高的过程。复习课堂,教师如果选择题海战术,则不利于不同层次学生的学习,而要想让学生在复习阶段有所斩获,就应该注重采用何种复习策略及提高复习效率。     

浅谈高三数学第二轮复习的做法

<正>高三第一轮复习一般是对章节的知识点进行全面的复习.通过第一轮复习,大部分学生都基本掌握了高中数学知识点,也积累了一些解题经验,但他们掌握的知识点比较零散、运算能力不强、答题不规范、综合应用能力还比较薄弱.因此,第二轮复习的首要任务是把整个高中基础知识有机地结合在一起,构建出高中数学知识网络,进一步规范学生的解题思路.同时,第二轮复习承上启下,使知识系统化、条理化,是促进学生对知识灵     

赛猜纠编——开展趣味复习的实践尝试

传统的复习课,常常是教师机械重复所学过的知识点,学生听课索然无味,效率不高.而生动、有趣的复习形式,轻松、快乐的复习过程能让学生身心放松,精神愉悦,在不知不觉中完成复习任务.     

高中数学复习课存在的干扰与对策

无论是小学、初中、高中还是大学,无论是哪一门学科,当教师把新的知识教学完毕后,都会适当开展一节复习课,不过这节复习课主要针对的就是刚刚学过的知识点。不仅如此,每当临近大型考试,比如半期、期末、中考、高考等,教师所开展的复习课程都是针对以前所学的所有知识点。在学生对知识点进行回顾复习的时候,还能够再一次学到新的知识,由此可见,复习课程对学生的学习而言也是非常重要的。因此,本文针对高中数学复习课存在的干扰与对策进行了分析。     

地理高考复习中应用思维导图提高教学效率

高中地理教师在高考复习教学中使用思维导图教学模式,这不仅帮助学生对地理知识实现了高效的汇总和梳理,改善了他们知识复习的效果,还能使学生充分认识到地理各知识点之间的关联关系,进而提高其知识运用的能力。同时,也能借此使学生快速发现地理高考复习中的不足之处,从而提高复习的质量。本文结合思维导图特点,浅谈高中地理教师利用思维导图教学模式培养学生结构化复习意识、提高其知识复习的信心与动力、改善复习笔记和错题集的使用效果、弥补知识点学习漏洞、强化高考地理复习质量的有效措施。     

浅谈提高初中数学复习课实效性的策略

复习课既可以是对以往的知识点进行查漏补缺,还起到对以往知识点巩固加深的作用,但是任何一堂复习课绝不仅仅是对以往知识点的重复,没有针对性的复习课是没有效果的。本文结合实际的教学案例,来探讨如何进行课程设计有助于提高初中数学复习课的实效性,最终达到学生数学能力的提高。     

化学中考复习教学策略分析

化学复习是对已学过知识的巩固,查漏补缺,并在更高层次上对所学内容系统化．由于没有专门的复习教材,所以一般老师会采用三轮复习法进行复习．首先是知识点的整理,再是按照专题形式复习,最后则是整体的综合性测试．此法虽然有一定的可取性,但也有一些弊端．因为复习的时间有限,这种复习方式对于简单的知识点的复习会使学生毫无兴趣,失去学习热情,并且知识的整合工作一般会由教师来做,学生只是单纯的记忆,并不能达到加深理解的目的．所以要注重化学复习的教学方式,提升学生的学习效率．     

高中生物复习的基本策略

在高中生物课复习中,必须注重知识点的系统化。知识点是构成知识系统的基本单元,知识面则是由若干具有内在联系的知识点构成的知识群体。为了能让学生对每一个知识点在识记、理解、应用、分析综合、评价等方面达到相应的水平,必须在复习中夯实基础。     

初三年级语文复习之我见

初三年级复习时不同于以往的单元复习、期末复习,知识点繁多和零碎。因此应注意启动学生的发散思维,引导学生学会科学的思维方法．借以挖掘自身潜能提高学习质量、效率和综合素质。本文从构造知识框架图、集中串联知识点;纵横发散、由此及彼：广思路、多角度的发散思维三方面探讨初三年级语文复习方法．意在帮助学生梳理好知识点。提高学生阅读和写作能力．由此进一步提高学生的语文素养。     

刍议如何实现高中物理复习教学的高效率

传统的物理教学模式通过学习课本的知识点,然后列举例子,再通过例子复习基本知识点。新课改下,要求教师留给学生自主学习的空间,以辅助学习为主,不给学生灌输知识,避免学生对学习感到枯燥乏味、厌倦等。本文针对物理复习教学中存在的不足进行了分析,并探讨了解决这些问题的有效途径。     

纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考

1问题提出 在高三物理的复习教学中，常错误地认为高三的复习是对已学知识点的一种回顾，复习教学停留在对知识点简单、机械地重复，或通过做习题来带动对知识的再认．教学模式趋于单一化，名曰：“高三复习”，实则是对学生原有学习状况的再评价和记忆能力的比拼.     

培养学生的英语思维,为中考复习打基础

正目前的初中英语教学和复习存在诸多需要改进的地方,如教学重点仍然以考试为中心,复习工作以考试为出发点,使学生硬背知识点、死背知识点,造成了"哑巴英语、书面英语",使英语失去了作为语言学科的魅力和使用价值。如何培养学生的英语思维,降低学生对英语恐惧心理,使复习不打题海战术,使学生愿意主动学习、勤用英语,将英语的使用和学习变成一种习惯,这样的中考才有意义,才不做学生心里的拦路虎。一、打好基础缓解复习紧张气氛     

法不在奇 有效就行——谈中考历史复习策略

初中历史的知识点多,复习时常有学生看书时觉得每个内容都很熟悉,到做题时又发现复习时遗漏了不少知识点。中考历史改为开卷考试后,题型有了调整,难度也有了提高,教师以往复习闭卷考试的方法对现在的考试已不完全适用。据此,笔者针对现在的历史中考复习提出一些自己的观点。     

提升数学复习课效率的策略

正复习不是简单的知识回忆,也不是教学重演,而是一个系统、全面的知识点梳理过程,主要目的在于培养学生的逻辑思维能力,引导学生用全面的、联系的、综合的观点看待数学问题。复习,顾名思义,是将知识点反复温习。通过复习,学生可以对以往的知识点进行查漏补缺,在夯实基础的同时还可以把知识点串联起来,形成一个整体的数学体系,对培养学生的综合素养具有关键性作用。一些教师没有意识到复习的重要性,在进行复习教学时,往往都是把书本中的知识"过"一遍,这样会使得成     

以话题为中心，让高三英语复习有效回归教材

高三英语一进入复习阶段,很多教师就感到非常困惑。学生复习时间紧,而复习的内容又庞杂。因此,增强复习实效性显得尤其重要。笔者发现,有些教师不重视单元复习的整体性,脱离教材讲解语言知识点,对词汇的用法无限拓展延伸,面面俱到。学生辛辛苦苦地记笔记,最后还是不会实际运用。     

浅谈小学数学新教材整理与复习的教学

过去对小学数学复习课教学的认识停留在知识点小结、做题巩固对知识的牢固掌握这种学生能力低水平要求。在新教材的教学中，整理与复习的教学应当把对知识的整理当作知识复习的载体，培养学生整理知识的能力、学会学习的能力。     

高考数学复习中教师错题档案的建立和使用

高三数学复习时,教师都在关注"学生是否将每个知识点都了解和掌握了?",也采取了很多办法,提高复习的效率.无论是第1轮的基础知识复习、第2轮的专题复习还是第3轮的综合复习,都是在不断强化学生利用     

串联并合，让数学复习课生动起来

复习,是学习过程中很重要的一个环节,如何上好复习课,也是我们在教学中不断研究的一个课题。现行苏教版数学教材在每册书的最后一个单元安排了“整理与复习”,按课标所划分的四个领域把知识点分类,让学生便于对整册书所学内容进行总复习。在总复习课上,我们往往看到教师大多是按照教材上的安排,先针对已学的每部分知识重点之处提出几个问题,即关键的知识点,再完成之后相应的练习;或者回顾一个知识点完成一些相应的练习,再回顾一个知识点后再完成一些练习……这样做能帮助学生比较有效地整理、归纳每部分的重点知识,但这种形式容易把知识点割裂开来,不利于学生形成知识网络,也不利于学生对于知识进行融会贯通;而且长年累月一成不变的这种模式,也使学生对于复习课的兴趣降低,课堂容易变得沉闷。那么如何将分散学习的知识进行整理归纳和提炼,并使之前后贯通,形成系统,让复习课变得生动起来呢？下面笔者就结合六年级上册“长方体和正方体”的总复习,谈一点自己的实践和想法。