浅谈小学英语课堂的情景创设

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,激发学生的兴趣和求知欲望尤为重要。除了教师本身要充分研究教材和认真备课外,最有效的方法是在小学英语课堂教学过程中创设情景,可以将真实的生活带进教室,使语言自然地融于情境之中,让学生在良好的氛围中自主地探索、思考并运用英语。     

英语课堂教学的情景创设

情景教学法集直观性、形象性、情感性于一身，将学生置于情景之中，通过某种气氛的感染，让学生自觉地去看、去听、去说、去感受，达到提高英语教学质量的目的。     

大学英语课堂教学中的情景创设

情景创设对于实现"以学生为中心"的课堂教学、提高大学英语课堂教学效率有着重要作用。作为课堂教学主导者,教师应该从学生"学"的角度出发,创设出各种优化的教学情境。本文阐述了情景创设对优化大学英语课堂教学的意义,探讨了在大学英语课堂教学中进行情景创设的几种方法,并提出了应遵循的原则。     

浅谈小学英语课堂教学中的情景创设

长期以来,我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握,教学活动也就相应地一直采用"带读—讲解—翻译—记忆—默写"的单一模式,忽视了对学生实际语言运用能力的培养,挫伤了学生学习英语的积极性。根据小学生在接受新事物的心理、生理及学习特点,以及自己在教学中的实践,我认为小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主。     

英语课堂教学的情景创设

高职院校的学生,英语基础普遍较差,针对这一特殊现象,在高职英语教学中引进了情景教学法.只要教法得当,在调动学生学习的主动性和积极性、促进学生思维、开发学生智力、培养学生运用语言进行交际的能力等方面会大有裨益的.     

小学英语课堂情景创设研究

通过情景创设可以引导学生主动参与实践活动,提高学生运用英语的能力。许多小学英语教师意识到创设课堂情景的重要性,也在不断探索与运用,但是教学效率不佳。在创设课堂情景过程中,常常陷入一些误区,无法实现课堂情景教学的效果。因此,探究课堂情景创设具有实用价值。分析了创设英语课堂情景的误区,并针对误区提出对策建议。     

如何创设小学英语课堂教学的情景

纵观我国当前的传统教学,一直都只单纯地重视对学生语言、词汇以及语法等知识的学习的灌输。尤其是小学英语教学的过程中,都是采用"教读,讲解,翻译然后让学生记忆、默写的教学模式,这种教学模式不利于对学生实际语言应用能力的培养,不能激发学习英语的积极性与主动性,也不符合小学生这个年龄段的心理、生理特点。因此笔者在此提倡广大教师同行,在小学英语课堂教学的过程中创设教学的情景,着力提高小学生对英语学习的兴趣。     

试谈小学英语课堂教学中情景创设的原则

情景是指当前的情况、景象。情景创设则是根据实际需要创作和设置情景。在我们现实生活中的很多领域都会运用到这一技术手段。比如 ,警察在侦破案件时 ,会根据作案现场的蛛丝马迹 ,对罪犯作案时的情景作出假设 ,这就是一种情景创设 ;再如 ,我们孩提时代大多喜欢的“过家家”游戏 ,也是一种情景创设。在小学英语课堂教学中的情景创设尤其显出它特有的形象性和教育意义 ,体现了素质教育以人为本的宗旨 ,在提高小学英语教学效率中能起到事半功倍的作用。但是 ,情景创设不能随随便便 ,应符合教育教学规律 ,遵循一定的原则。小学英语教学的目的是…     

小学英语课堂教学中的情景创设

小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生研习英语的乐趣和积极性,从而达到欢愉研习、研习欢愉的目标。为此,每位老师都在教学中运用各种不同的教学方法、不同的教学手段以及教学资源进行不断地探索与新的尝试。     

浅谈英语教学中的情景创设

新课程改革对英语教学提出了新的要求，教学必须为学生提供丰富的语言交际机会，营造良好的英语学习环境．从而培养学生适应现代化社会所要求的英语能力。英语教学中实施素质教育是教学思想的一场变革，不仅要求教师冲破传统的应试教育思想束缚，确立新的教育观、人才观和质量观，还要求科学把握英语教学的目的，积极创设情境。优化课堂教学过程。使学生主动学习，     

创设教学情景 增强英语课堂魅力

良好的教学情境有助于学生产生积极的情感,有助于激发求知欲,使学生在乐学中掌握知识,提高能力。英语情景活动展示可以利用多媒体网络技术,也可以利用活动创设各种情景或以实际场所模拟教学场景,都可以取得良好的教学效果。     

语文课堂教学情景的合理创设

语文课堂教学不能没有情景教学。但是情景教学安排设计的不合理,反而会给课堂教学带来种种的问题。本文就情景教学的根本目的和如何合理安排情景教学展开论述。     

浅谈语文教学中的情景创设

语文教学是一门情感艺术，在教学中创设良好的情景氛围可很好地引导学生进入作者的情感世界中去，那么该如何创设合适的情景才能很好地调动学生的情绪呢?我认为音乐和图画起着不容忽视的作用。     

浅谈物理教学中的情景创设

建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下,情景是建构之源,教师是教学过程的组织者、指导者,知识是建构的对象。一节符合新课改的探究课,教师一定要借助于媒体创设情景,让学生进行有意义的学习。所以,从建构主义学习理论来看,情景是探究学习之源。那么,在新课程理念下,如何创设物理情景,实现物理教和学行为方式的转变,作为引玉之砖,笔者想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试。     

物理教学情景的创设浅谈

教学情景创设是指在教学活动中教师利用多媒体、幻灯、图画、音乐、故事、语言等方式和手段,精心设计出趣味横生的教学情景。其目的在于烘托出教学氛围,用以引起学生注意,激发学习兴趣,使他们始终以积极的心态和旺盛的精力去获取知识,从而获得良好的教学效果。那么在物理教学中我们应该怎样运用已有的条件去进行教学情景的创设呢?笔者认为可从以下几方面入手。     

浅谈"教学情景"创设

本文针对当前教学中存在的问题,从实验、实例、问题三方面创设情景,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

浅谈英语课堂教学中的情景设计

英语是个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。在英语这门语言教学中,重点应放在学生身上,只有在发展了学生的认知能力,提高了学生的综合技能的前提下,才能达到学习语言的真正目的。布鲁斯认为"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。"这就要求教师在教学过程中精心设计符合真实的情景,组织交际活动。     

旅游英语教学中的情景创设探究

情景教学法能够调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力。将情景教学法运用到旅游英语教学中,有助于英语语言技能的学习和旅游专业技能的培养。如何创设有效的情景是情景教学法成功的关键。本文探究了情景创设的原则和方法,并列举了适合旅游英语教学的情景创设模式。