构建小学音乐高效课堂的有效策略

本文中的小学音乐高效课堂中"高效"重点是让学生在音乐学习的过程中,更为热爱生活、坚强勇敢,并在此过程中,提升学生的音乐赏析能力,让他们用真情实感去演唱歌曲。与此同时,本文分别从多媒体教学、互动教学、合作教学以及生活教学的方式,构建音乐知识与学生认知之间的连接,让学生不仅掌握相关的音乐知识,而且还能提升他们的音乐学习能力,更让学生形成优良品格,从而充分发挥小学音乐教学的综合效益。     

小学音乐有效教学策略探析

小学音乐是一门重要的教学科目,学好音乐有助于培养学生良好的视听能力、提升学生的情感体验,进而塑造学生良好的人格品格,为其未来的全面发展奠定坚实的基础。小学音乐教师要积极摆脱应试教育的影响,重视音乐学科的课堂教学,不断优化音乐学科教学的方方面面,让音乐课堂成为小学生掌握音乐知识、提升音乐素养和塑造良好人格的沃土。就小学音乐课堂有效教学策略进行研究和讨论,希望能为音乐教师的高效教学带来些许的帮助。     

音乐是构成语文课堂“生活化”的元素——公开课《春联》运用音乐辅助教学的效应

语文课堂借助了音乐元素,充分调动学生的听觉感受,催促了学生的心理效应,让其泛起怀旧回忆——走进节日的生活情景,重温节日体验情怀。同时也结合生活中所见到的春联进行思考,把作品(春联)想象和音乐联想结合起来,从而进入作品(春联)的意境中,切实感受到春联所蕴含的思想、道理、情感等,唤起欢乐生活积累的释放,激发审美情感、提升人性的品格。     

如何在课堂教学中提高学生学习音乐的兴趣——课题实践课《数鸭子》教学例谈

唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。歌唱对陶冶孩子的情操,启迪孩子的智慧,活跃孩子的思想,完善孩子的品格,有着积极意义。随着新的音乐课程标准的颁布与实施及课程改革的不断深入,音乐课堂呼唤要让音乐走进孩子的心灵,让学生成为学习的主人,不断挖掘他们的创造潜力。     

音乐素养从音乐课堂训练入手

音乐课堂是学生素质教育的重要阵地,也是学生调节身心、享受音乐的乐土。说到音乐素养,它是一种以歌唱能力为核心的综合素养,是音乐能力和音乐知识、思想情感、品德修养、审美情趣、个性品格的有机整合。如今的初中音乐教学中,教师只是一味地把精力花在听与欣赏上,于是,有的学生百无聊赖地翻课外书,有的学生低声闲聊,有的学生人在教室任由思绪天马行空四处遨游,失去了音乐学习的乐趣。可以预见,这样教学的效果怎能提高学生的音乐素     

诗意课堂模式的创设

教育，尤其是音乐教育，营造诗意空间不仅是课堂需要，也是音乐本身美感的反射，更是生活的追求。高中音乐教育者在教育过程中，建立一个玲珑可爱、春风化雨的艺术课堂，在抚慰学生心灵的同时提升学生品格，是学生人格不断演进、丰富、完善的过程，也是教师提升自身修养的过程。     

在声乐教学中培养学生吃苦耐劳的精神

幼儿教育需要具有吃苦耐劳的人,幼儿师范学校的学生毕业后将要从事幼儿教育工作,幼儿师范学校应该培养学生吃苦耐劳的品格.要在声乐教学中培养学生吃苦耐劳的品格,首先教师要树立吃苦耐劳教育的思想,其次要挖掘声乐教学中吃苦耐劳教育的素材,利用音乐名人的坎坷人生经历教育学生;还要适当提高声乐学习的难度,让学生在为难中建立起刚强的意志.     

高中音乐鉴赏教学中“大单元教学”实践研究——以“中国民歌”大单元为例

音乐的艺术性在于将美好的事物、情感和祈愿隐藏在乐曲旋律和结构等元素中。组织音乐鉴赏教学,可以帮助学生在放松身心的同时,陶冶其情操,升华其品格。为提升高中音乐鉴赏教学质量,教师可以通过实践探究、总结经验等方式将“大单元教学”理念应用于教学活动中,把握大单元教学重点,重构大单元教学内容,借助问题链驱动学生细致鉴赏,基于深度学习设计音乐体验活动并及时展开评价,以此高效培养学生的音乐核心素养,提升其审美感知、艺术表现、文化理解等素养。     

核心素养视域下中小学音乐“听赏与评述”教学策略探究

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对音乐课堂教学提出了新的要求,明确了音乐核心素养是通过音乐课程的学习要逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。教师应基于音乐核心素养的培养要求,针对如何更好地完成“听赏与评述”这一学习任务进行研究。教师通过分析教学现状,探索更好地引导学生听赏与评述的方法,能够促进学生审美感知能力及文化理解能力的提升,帮助学生形成音乐核心素养。     

基于多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式探讨

音乐一门艺术学科,注重培养学生的艺术品格。在世界文化大融合的今天,音乐表演形式逐渐多元化,因此,在高中音乐课堂教学中,教师应当迎合多元化文化的发展,让学生接受多元化的文化熏陶,提升学生文化素养,这有助于提高学生的能力,通过不同文化风格的比较,让学生感受与体会不同国家文化的音乐特征,培养学生的音乐鉴赏能力。从教学现状来看,我国高中音乐教学中存在一定弊端,不利于提高学生对音乐的认识,培养学生的鉴赏能力与审美能力。本文主要分析我国高中音乐教学中存在的问题,提出音乐多元化教学的重要性与必要性,并探讨实施多元化教学的途径和方法。     

在音乐教学中培养学生的创造能力

音乐应该说是人内心情感的一种外在表现,这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感,可以熏陶人的品格,也可以培养人的想象力和创造力.因此,在小学阶段音乐教学中结合学生的年龄牲培养学生的创造思维、创作能力,更好地学习音乐技能,提高音乐素质,是当前音乐教育中体现素质教育的重要一环.     

让孩子们唱自己的歌

自古以来，音乐就被认为可以影响人们的身心。我国《礼记》中云：“乐者音之所由生也，其本在人心之感于物也。”专家们认为在教育教学中音乐用某些旋律和节奏不仅可以教育学生，还可以锻炼学生的形象思维，可以培养学生的能动性，能焕发学生的精神面貌，可以增长学生的表演才干，有助于学生的身心健康发展，可以塑造他们的思想品格。音乐教育是培养下一代思想精神的有效手段。歌曲是容易使人们接受的音乐艺术，它通俗易懂也最易感化人的思想情感。     

提高高中学生音乐欣赏能力的思路探析

音乐欣赏需要以音乐乐理、音乐情感等的积累为基础,综合运用所学习音乐知识,达到音乐体验的较高层次。在高中音乐教学中教师要从试听、练唱、情感体验等方面入手,逐步提升学生对音乐鉴赏的思想、理念和技巧,进而提升学生的音乐欣赏能力。     

提高高师音乐专业学生素质的几点思考

提高高师音乐专业学生素质应加强学生人文教育 ,改进教学方法 ,提高学生的音乐审美品格 ,加强学生创新精神和实践能力     

学军铸魂行动，培养学生坚毅品德和责任意识

在核心素养教育理念下,江苏徐州市鼓楼小学围绕当下小学生成长过程中急需提升的“坚毅”和“责任”品格展开深入思考和系统培育。学校将“坚毅”与“责任”品格培养作为小学生成长的催化剂,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,使学生形成坚毅的品格,产生担当责任的理想。同时,学校构建科学、系统的评价体系,促进学生形成良好的思想品格。     

思想品德课音乐情感体验教学探究

突出情感体验是思想品德课新课程的一个显著特征。音乐能育德，音乐走进思想品德课堂有其独特的教育作用。通过音乐创设情境能增强学生的情感体验，给学生以心灵的启迪，能培养学生的情操，陶冶学生的情趣。思想品德课教师要选择有教育意义的音乐来创设情境，善于运用音乐来提升教学效果，提高教学质量，不断创新思想品德课教学。     

试论音乐教育与人文素质培养的关系

音乐教育是一项能够提高情趣、陶冶情操的审美教育,它对提高每一个受教育者的气质修养、品格情操和热爱祖国、热爱自然的情怀起着不可估量的作用。通过教授音乐提高人们的听觉艺术,反映人们的思想、情感和社会生活,培养学生对音乐产生浓厚的兴趣,促进学生形成健全的人格和健康的个性,促进学生全面发展。     

高中音乐教学中情感教育对策实施分析

音乐是现代化高中课程教育的重要组成部分,音乐是表现人类情感思想的载体之一。随着新课改的持续推进,将"情感教育法"应用到高中音乐教学中,有助于帮助学生更好地理解古典音乐、现代音乐的内涵和特点,提升高中音乐教学效率。音乐课程的学习不仅在于对知识的获取,还在于培养学生的思想情感。笔者结合自身高中音乐教学经验,探讨了高中音乐中情感教育的具体实施策略,旨在于推进我国现代化音乐教育改革,提升高中生的艺术涵养水平。     

对师范院校学生思想政治教育工作的探讨

思想政治教育对学生的品格形成起着主导作用。师范院校以培养教师人才为办学目的,学生思想品格关系到就业后对其所教育的学生思想品格教育的质量。本文从党团组织思想指引、建设高素质思想政治教育队伍和完善思想政治教育体系三个方面对师范院校学生思想政治教育工作进行了探讨。     

素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革

素质教育是教育事业改革与深化背景下的一种全新教学理念,要求在教学过程中全面提升学生整体学习能力,并且还要帮助学生形成良好文化品格与素养,促进学生能够在今后学习与生活中实现终身发展。因此,本文深入研究素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革的意义,以此针对影响小学音乐专业教学改革的因素,提出了在素质背景下小学音乐教学改革的主要途径。