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孙晓明 《职业技术教育研究》2005,(12):51-51
教育心理学认为,学习动机对学习有促进作用。学生的学习动机产生于需要,这种需要既包含了内部动机即内驱力,如学生的学习兴趣、求知欲;又包含了外部动机,例如为了获得老师、家长或同学的夸赞、表扬、奖励,这种诱因如果使用得当,可以大大激发学生的学习热情。 相似文献
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恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性,并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力,增强学生的自尊心和自信心。 相似文献
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在班级管理中,表扬是一种常用的教育手段,它对于鞭策先进、激励后进,形成良好的班集体起着积极的促进作用。但是,表扬不当,不仅不能起到积极的作用,还可能导致相反的结果。因此,应该讲究表扬的艺术和艺术的表扬。 相似文献
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李学君 《康定民族师范高等专科学校学报》2008,17(4):107-108
表扬是学生成长的营养剂。但表扬并非万能药,而且表扬也必须讲究方式方法,只有正确的表扬才能起到良好的效果。而不恰当的表扬方式却会适得其反,因此表扬也必须讲讲究艺术。 相似文献
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表扬可以给学生带来喜悦,激发学生的斗志;表扬也是教育最主要、最有效的手段。表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,提高其学习兴趣,营造良好的课堂教学气氛。 相似文献
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郭艳林 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
在平时的教学中,经常听到老师们表扬学生“你真了不起”“你真棒”等.但是学生不知怎么了,不吃这一套.他们有的沾沾自喜,有的依然我行我素.教师的表扬成了麻醉剂,于是此时教师便深感疑惑:怎么孩子软硬不吃,这么难管教呢?其实教师在对学生进行评价时,必须以学生的发展为本,强调评价的互动性、评价内容的多元性、评价过程的动态性,从而促进每一位学生持续、健康地发展. 相似文献
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在班级管理中,班主任要善于发现优秀的学生,发现优秀学生的闪光点,更要善于发现后进生的转变,发现后进生可贵的进步,及时提出表扬,让榜样的形象变得丰满,使每一次表扬都能激发同学们的内在活力,带动整个班级形成积极向上的良好氛围,使表扬呈现层次性。 相似文献