“悦”读理解 尽享阅读——浅谈在快乐阅读中小学中段英语阅读能力的培养

在小学英语教学中,小学生的阅读能力是英语语言能力中重要的一项,是综合语言运用能力的核心。因此,作为教师我们应该思考如何更好地激发学生的阅读兴趣和动机,重视阅读技巧的指导,使学生在阅读中能够保持积极的学习态度,真正培养学生的英语阅读能力,让学生养成终身阅读的习惯。     

乡镇0~3岁婴幼儿早期阅读现状及对策

研究表明,早期阅读能培养幼儿良好的阅读能力和习惯,并且直接影响婴幼儿日后的读写水平。我国乡镇0~3岁婴幼儿早期阅读现状并不理想,本文以对89位0~3岁婴幼儿的观察为基础,厘清乡镇婴幼儿早期阅读现状及原因,并提出一系列有针对性的建议,以期促进乡镇0~3岁婴幼儿早期阅读现状的改善。     

快乐早期阅读

新的阅读教育理论要求用多维整合观念指导儿童的阅读学习,即早期阅读教育不应再局限于单纯学科范式的教育内容方法框架之内,而应该在不同的领域中,在游戏过程中都适当地进行早期阅读教学,给孩子一个浓厚的早期阅读学习氛围,让孩子在学习的同时得到快乐。     

对0-3岁婴幼儿亲子阅读中几个问题的认识

0-3岁是儿童语言发展的关键期,许多研究发现,早期语言环境对儿童的影响是终生的。依据早期语言的发展,人们能在一定程度上预测儿童将来的认知、社会性的发展。目前,很多家长对0-3岁婴幼儿的早期阅读还存在一些观念不清甚至是错误的观念。在阅读环境和阅读指导能力方面对婴幼儿的实际需要还有很大差距,因此,很有必要进一步明确几个问题。     

快乐阅读 快乐成长——浅谈如何培养幼儿早期阅读

幼儿阶段是提升孩子语言表达和理解能力的关键期,传统的幼儿语言教学关注的仅是口语能力培养,对于书面语言教学是忽略的,这一教学现状极易使幼儿在学习、认知的过程中缺少一个重要的发展通道。早期阅读,简单地说就是在幼儿时期,以绘本等带有图片的阅读物作为主要阅读教材,教授幼儿阅读方法,激发幼儿阅读兴趣的阅读过程。有的人会有这样的疑问,在幼儿时期,小孩认识的字数有限,那么他们如何才能进行有效阅读呢?这一疑问的产生主要是因为没有正确认识早期阅读教学的主要价值,即早期阅读教学不是为了让小孩阅读而阅读,而是为了让其能够更好地形成终身阅读的习惯。为此,为了更好地将早期阅读的作用展现给大家,让幼儿能够真正在阅读中快乐学习、快乐成长,本文就将以如何更好地培养幼儿早期阅读为主要内容,进行相应的策略探究。     

2～3岁婴幼儿阅读活动贪吃的小虫

一、活动目标 (一)愿意跟老师学讲普通话. (二)学习词汇--草莓,桔子;学习句子:小虫吃…… (三)知道爱吃的东西不能一下子吃得太多、要爱护身体的道理.     

成人陪伴对2～3岁婴幼儿阅读影响的眼动研究

利用眼动仪研究发现,当有成人陪伴阅读时,婴幼儿的注意力水平更高,更倾向于注视有意义信息和故事主角信息.2～3岁婴幼儿已经具备一定阅读能力,成人的陪伴和有策略的指导可以进一步促进婴幼儿阅读能力的发展.     

实践“快乐阅读”

调查发现,如今许多学生不爱阅读、不会阅读、阅读能力低下,尤其不能养成良好的阅读习惯,阅读量不能达到课程标准的要求。现状令人忧虑。那么,如何引领学生爱上阅读、投入阅读,让学生在阅读中感受到成长的快乐呢？近年来,我们一直在思考和研究这个问题。     

亲近绘本，“读”享快乐——以快乐阅读感悟绘本教育

说绘本是孩子的“人生第一本书”,是基于以下原因：其一,绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题;其二,从美学的角度来讲,绘本以美轮美奂的绘图,给孩子带来视觉的享受,具有较高的文学审美价值;其三,图与文相辅共存的平衡关系,营造了整个绘本的内在感觉。     

2～3岁 快乐的居家游戏

这个年龄段的小家伙一刻都闲不住了,遇到天气不好时,不能出去跑跳,他就总是把家里弄得乱七八糟。与其髫若他到处祸害头疼,不如干脆从沙发上站起来,和他一起投入快乐的居家游戏吧!发泄掉孩子多余的精力,他也会变得很乖。以下是让你和孩子都能在家里充分动起来的游戏。     

全语言理念与24～36个月婴幼儿早期阅读——婴幼儿早期阅读教学初探

早期阅读是指0～6岁婴幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为,早期阅读已提前至零岁开始。早期阅读在婴幼儿的早期教育中有着重要的作用．将会影响孩子终身学习过程中的学习能力和水平。     

基于读写萌发理论看0～3岁婴幼儿早期读写教育

读写能力是一个人生活及学习的核心能力,也是每个孩子都应该掌握的重要技能。读写萌发理论认为:儿童读写能力的发展是一个自然萌发、循序渐进的过程。读写萌发始于出生时,甚至在出生之前。孩子接受正式读写教育之前,在生活中就自然表露出读写兴趣及能力。父母要尽早让孩子亲近图书,创设充满读物的环境,每天和宝宝说话、朗读、唱歌、玩游戏,支持宝宝读写萌发,培养其语言及读写能力,为后期的阅读奠定坚实的基础。     

培养阅读习惯,进行快乐阅读——“快乐读书吧”的探究

教育的深远目标是让孩子爱上阅读,孩子一旦喜欢上阅读,就会自然而然地主动学习。当前的教育体系明确提出了语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。基于此,针对"快乐读书吧"对培养学生阅读习惯的问题进行研究。     

浅谈婴幼儿早期阅读个性化指导

早教教师要根据0-3岁幼儿早期阅读的特点,创设温馨的阅读环境,培养婴幼儿阅读的喜好;以适宜的图书,满足婴幼儿的阅读需求;师幼、亲子共读,培养婴幼儿主动阅读的习惯和能力,获得阅读的经验和体验,提高阅读的效益和乐趣;掌握阅读的技巧和方法,培养婴幼儿良好的阅读习惯。为0-3岁婴幼儿提供适宜的阅读环境、根据孩子发展的特点配备符合各年龄段宝宝阅读的图书、以游戏式的教学模式,个性化的指导,开发婴幼儿语言潜能有着极其重要的作用。     

浅论婴幼儿的早期阅读

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力。有关研究指出，1-6岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期、怎样在学前期为婴幼儿刨造适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习以及终身学习打下良好的基础，是目前少儿图书馆工作中面临的课题。     

0岁～3岁幼儿家庭早期阅读环境状况调查——以上海市为例

早期阅读是0岁-3岁幼儿早期教育的重要内容。通过对上海市3岁以下儿童家庭内早期阅读的环境状况的调查,结果表明：儿童家庭内早期阅读受重视,但整体阅读环境尚不理想;家长早期教育意识提高,早期阅读目标功利化;家长在早期阅读指导过程中存在困惑和需求;而电视、电脑等多媒体对家庭开展阅读产生冲击。在分析调查结果的基础上,提出了改善...     

谈2岁～3岁婴幼儿早期音乐启蒙的有效策略

幼儿音乐启蒙是一种以音乐特质为基本元素的艺术活动。通过让幼儿在唱、跳、玩儿的过程中欣赏音乐、感受音乐、表现音乐,能陶冶幼儿的性情,培养其美感。 2岁-3岁的幼儿的年龄特点是带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如何激发2岁。3岁的幼儿对音乐活动产生兴趣？教师如何提高音乐活动的有效性？这对于教师来说就显得格外重要。2009年以来,我有幸参加了我园的国家级课题“2岁-3岁早期音乐启蒙教育模式”的研究工作,并在工作实践中作了以下尝试。     

0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究

0～3岁是个体出生的头三年,从呱呱坠地到牙牙学语到蹒跚学步到能说会道,小小的孩子身上有着无穷的潜力．他（她）是一种特殊的存在,在生命的最初阶段,生理、心理都在经历巨大的变化,这种变化可以说是日新月异、突飞猛进的。早期经验对婴幼儿一生的发展将产生重要影响,而听故事和阅读图书正是他探知外面世界的两扇窗口。     

0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读现状调查研究

以苏州市0-3岁婴幼儿家庭为研究对象,本文运用访谈法和自然观察法开展了为期6个月的亲子阅读现状调查,发现其中存在不少问题,包括家长阅读目的有偏差、亲子阅读材料选择的盲目性、亲子阅读方式单一且缺乏互动、亲子阅读时间和地点的随意性等,进而提出了相应的对策和建议。