编演课本剧让写作有米之炊

随着一场课本剧《皇帝的新装》的上演，校元旦汇演现场的气氛达到了高潮，本剧也成了校艺术节上最夺人眼球的亮点，其中的台词更是使人津津乐道。而这，正是文学写作——剧本在发挥着莫大的作用。     

编演课本剧让写作有米之炊

随着一场课本剧《皇帝的新装》的上演,校元旦汇演现场的气氛达到了高潮,本剧也成了校艺术节上最夺人眼球的亮点,其中的台词更是使人津津乐道。而     

让学生写作有“米”可炊

现阶段作文教学往往着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在课堂上，模仿名家名篇等，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考模式的作文，使学生视作文为畏途。我们应提倡回归本色式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。在教学中我们不妨从以下几方面来尝试：     

初中英语写作应“有米可炊”

英语书面表达居于初中英语教学中重中之重的地位。学生写作时捉襟见肘的现象普遍存在。如何让学生写作起来得心应手、下笔如有神?文章提出应该将写作指导贯穿于英语教学的全过程,使学生的写作有米可炊。     

学会观察,让小学生写作有“米”可“炊”

小学语文教学中,作文教学是重点,也是难点。作为教学环节中的“指导者”,教师有必要对学生进行正确写作方法的指导,通过按顺序观察、指导学生要仔细观察、指导学生找重点观察、将观察与联想相结合四个方面对学生进行写作中观察方法的指导,从而提高学生写作水平,激发学生写作兴趣。     

让学生作文成为有米之炊

无庸讳言 ,现在学生作文之空泛令人头疼 ,许多学生觉得心中无货 ,就是绞尽脑汁也无话可说。为什么出现这种情况呢 ?我想 ,原因大致有五 :(1 )平时缺乏观察 ,对材料视而不见 ,积累太少 ,胸中无货 ,源头枯渴 ;(2 )材料零乱 ,不会归纳整理 ,作文时 ,理不出头绪 ;(3)面对材料 ,不会从多角度分析 ,一个材料只对应一个观点 ,缺乏变通 ;(4 )话题作文 ,找不出自己的观点 ,提不出自己的看法 ;(5 )没有积极思索的激情 ,所积累的材料处于休眠状态 ,未被激活。但如何解决这些问题呢 ?我认为要从不同的方面有针对性的去努力 ,使学生掌握更加丰富的材料 ,…     

让学生写作有“米”可炊

现阶段作文教学往往着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在课堂上,模仿名家名篇等,偏重形式,忽视内容,一味围绕考试指挥棒押宝猜题,一味训练符合应考模式的作文,使学生视作文为畏途。我们应提倡回归本色式的作文教学,着眼于提高学生素质,由重形式转为重内容,注重引导学生积累生活素材,强调扩大学生的信息接受量,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文。在教学中我们不妨从以下几方面来尝试:一、让学生走近大自然,培养他们健康的情感和良好的观察事物的品格让学生走近大自然。去观察馥郁的山谷,凹凸…     

“巧妇”善为有“米”之炊

作文是映射学生心灵的一面镜子,是滋润学生心田的一泓清泉。学生写作的独创精神一旦被激发起来,往往能够从不同的角度、不同的侧面,表达自己的所见所闻,闪耀着独特的思想火花。可现在许多孩子谈作文色变,他们心烦于没东西可写,苦恼于不知从何下笔。因此,解决学生作文写什么与怎么写便成了当前作文教学首先要解决的问题。     

重拾“碎片化阅读” 让学生有“米”可炊

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。在多年的高中语文教学过程中,我深刻认识到:要想让学生解决"巧媳妇难为无米之炊"这个问题,最主要的是引导他们深入理解生活,提升观察和积累能力,并且协调阅读与写作的关系。引导学生重拾"碎片化阅读",为写作积累素材,开阔视野,从而提高写作水平。     

让学生成为有“米”的“巧妇”

俗话说得好：＂巧妇难为无米之炊。＂学生写作关键在于＂米＂,即写作材料,虽然教师在课堂上反复传授＂做饭＂的方法,学生也铭记于心,但不少由于无＂米＂而无法做出＂好饭＂来。     

写作之“炊”也须巧积“米”——浅谈初中生写作材料的积累

提高初中学生写作能力,要通过多种途径引导学生积累写作材料,激发生活情趣,到大语文环境中去,开展多种活动,运用积累材料写作等。     

让学生“有米可炊”

“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，横眉冷对作文簿，俯首干啃钢笔头。”这是小学生怕写作文的写照。我认为造成这种状况的原因主要有两点：一是巧妇难为无米之炊，学生的头脑中库存的信息不多，没有什么内容可写；二是有米难炊，学生缺乏一些写的技巧。“米”是首要的，是积累材料。作文的材料要靠平时的积累。一、从生活中吸取营养，积累材料１．在平时语文教学中，创设特定的环境，激发学生的兴趣，鼓励学生去观察社会、自然、学校、家庭。２．让学生坚持写日记，记随笔，记些心有所思、情有所感的东西。３．教给学生观察的方法，养成留…     

巧妇也愁“有米”之炊——浅谈写作素材的积累和运用

正所谓“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚。”丰富而准确的写作素材可以让文章充实、新颖、有说服力,使文章增光添彩。而在写作素材多如牛毛的信息时代,原来的“巧妇难为无米之炊”的写作困境似乎已经发生了微妙的变化。学生在写作中面临的不再是简单的“无米下锅”的问题,而是在“有米”的情况下缺乏加工和盘活的能力。为此,笔者结合多年的教学经验,尝试改变原有单一的素材积累方法,借助思维导图,对写作素材进行提炼、整合和拓展,以此提升学生素材积累和运用的能力。     

有“米”还得善“炊”--谈作文素材的恰当运用

人说：“巧妇难为无米之炊。”说的是缺少必须的前提条件,就办不好或办不成事情。写文章也是这样,没有好的材料,写作技艺再高超的人也写不出动人的好文章。认识到材料是第一位的重要性,我们平时引导学生通过阅读语文教材、名著报刊,     

让学生作文“有米可炊”

新课标下的作文素材不再将学生局限于课堂,而是将范围扩大到社会,注重培养学生能力。而长期习惯了课堂教学的学生就难免“巧妇难为无米之炊”,感到无话可说,无东西可写了。要解决这一难题。笔者在长期的作文教学中总结了以下几点经验：     

让小学作文成为"有米之炊"

很无米之炊”,即使挖空心思写出来的习作,也是内容空洞,缺少灵性,怎么改变这种状况呢?在教学中我们作了这样的尝试:1.营造习作情境,走“作文生活化之路”。生活中处处有作文。老师要引导学生积极参加语文实践活动,丰富生活积累,激发学生的表达欲望。我们曾设计了这样一次作文课     

让学生作文“有米可炊”

新课标下的作文素材不再将学生局限于课堂,而是将范围扩大到社会,注重培养学生能力。而长期习惯了课堂教学的学生就难免“巧妇难为无米之炊“,感到无话可说,无东西可写了。     

为巧妇之炊备“米”——写作素材的积累

“巧妇难为无米之炊”,写作亦是如此,要想写好文章,搜集好素材是先决条件。合作市地处青藏高原东端,经济欠发达,小学生大多没有外出旅游过,见闻太少,又没有一定的材料积累,这些对写作造成了一定的影响。那么,如何帮助学生搜集作文素材,突破写作瓶颈呢？     

让“巧妇”有米

常言道:巧妇难煮无米之炊,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似巧妇,可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。如果