大学新生自我效能感、学习动机与时间管理倾向的关系研究

目的:探索大一新生学习动机、自我效能与时间管理的关系.方法:采用学习动机量表、自我效能感量表和时间管理倾向量表对292名大一新生进行调查研究.结果:大学生学习动机、自我效能感与时间管理倾向各维度均呈显著正相关,一般自我效能感、内生动机对时间管理有一定的预测作用.内生动机在大学生自我效能感与时间管理倾向中起部分中介作用.     

当代高职新生学习动机特点的调查研究

采用Biggs（1987）编制的＂学习过程问卷＂对某高职院校大一新生进行调查,研究发现：高职新生的学习动机中,浅层型动机占主导,然后是深层型动机、成就型动机,而在学习中主要采用深层型学习策略;高职新生的学习动机不存在性别差异,而在成就型动机上存在城乡、专业差异;高职新生的学习动机与相应的学习策略存在显著正相关。     

生活分析咨询法改善大一新生学习适应的研究

为探讨生活分析咨询法对改善大一新生学习适应的有效性,将64名新生匹配为实验组和对照组,实验组被试接受连续6周的干预,对照组被试不做任何处理。然后使用大学生学习适应性量表和学习自主性量表对所有被试进行测试。结果显示:实验组被试在后测和追踪测试的学习适应性、学习自主性总体得分,学习动机、自我调控、教学模式各维度得分上显著或边缘显著高于对照组。因此,生活分析咨询法能够显著改善大一新生学习适应问题,尤其对学习动机、自我调控有明显持久的提升作用。     

师范类专科学校大学生学习动机与学习策略分析

采用《学习动机量表》和《大学生学习策略调查问卷》对云南省师范类专科学校722名在校大学生学习动机、学习策略进行测查。结果表明,师范类专科学校大学生学习动机、学习策略各因子上性别差异、城乡差异无统计学意义;师范类专科学校大学生学习动机在声誉获取因素上年级差异（F=3.292,P〈0.05）、专业差异（F=9.375,P〈0.001）具有统计学意义;师范类专科学校大学生资源管理策略、认知策略和元认知策略年级差异具有统计学意义,不同专业大学生资源管理策略差异具有统计学意义（F=3.269,P〈0.05）;师范类专科学校大学生学习动机与学习策略存在正相关,学习动机对学习策略具有正向预测作用。     

民办高校大一新生适应状况的调查

目的:分析民办高校大一新生学校适应的状况。方法:对300名民办高校大一新生施测中国大学生适应量表(CCSAS)。结果:①民办高校大一新生与常模比较,适应状况良好;与公办大学生相比,适应状况良好;②在专业和家庭收入上差异明显。     

大一新生时间管理倾向与学习动机的关系研究

目的了解大一新生时间管理倾向与学习动机的关系,为提高新生学习动机提供参考。方法采取简单随机抽样的方法,选取山东中医药大学大一新生150名,利用时间管理倾向量表、学习动机问卷进行问卷调查。结果新生时间管理倾向与学习动机呈显著相关,且对学习动机有明显的预测作用。结论大一新生时间管理倾向与学习动机呈显著相关,且对学习动机有明显的预测作用。     

浅析如何进行大学生英语词汇培训工作——以独立学院大一新生为例

词汇教学是独立学院大一新生英语教学的难点。因此,探索科学、有效英语词汇学习策略的培训途径对于解决教学过程中存在的问题和进一步提高英语词汇教学水平,提高学生英语词汇学习能力,拓展学生的知识面,鼓励学生广泛阅读等方面都有十分重要的实践意义。本文笔者将结合多年来大学生英语词汇教学经验的基础上,以独立学院的大一新生为着重点,简要分析培养大学生英语词汇学习策略的途径和方式方法。     

体育社团活动对大学生自我控制及心理韧性影响的研究

本研究采用《大学生自我控制量表(CSC)》和《青少年心理韧性量表》中的项目进行实验.结果：(1)大学生在12周体育社团活动后,自我控制总分及各维度时间因素上均出现非常显著性差异(P<0.01),冲动控制及自我控制总分组别因素上出现显著性差异(P<0.05),冲动控制、健康习惯、专注工作及自我控制总分在时间*组别交互效应上出现非常显著性差异(P<0.01).(2)12周实验干预后,相应指标都有非常显著性差异(P<0.01).(3)自我控制在体育社团活动对大学生心理韧性的影响之间无间接效应.结论：(1)体育社团活动对大学生自我控制和心理韧性整体水平具有积极影响,对大学生自我控制、心理韧性各维度影响效果不一.(2)自我控制在体育社团活动对大学生心理韧性的影响之间不具有中介作用.     

大学生社会支持来源及类别差异研究

采用社会支持量表对商洛学院的386名大学生进行问卷调查,对数据进行方差分析和t检验,探讨大学生社会支持的主要来源及社会支持在性别、类别、生源地、年级等变量上的差异情况。结果显示,社会支持的主要来源为朋友、同学、父母;社会支持在性别变量上差异显著(t=2.167,P<0.05),女生显著高于男生;在类别变量上差异显著(t=-2.127,P<0.05),本科生显著高于专科生;在生源地变量上差异显著(t=-2.218,P<0.05),农村学生显著高于城镇学生;在年级变量上差异显著(F=5.509,P<0.01),老生显著高于大一新生。学校和家长应加强与学生的沟通给学生提供更多的心理支持,要根据不同性别、类别、生源地、年级差异等具体情况给学生提供合适的社会支持。     

贵州省中学生认知与学习策略的研究

采用中学生认知与学习策略量表调查了542名中学生的认知与学习策略使用情况.结果表明:(1)从初二到高三,学生的认知与学习策略水平基本表现出随年级增长而提高的趋势,在高二年级出现曲折情况,高三年级学生在各分量表上得分均较高.(2)女生在14个分量表上得分普遍比男生高,但在效能信念、控制信念、一般策略、深加工策略和自我调控策略分量表上不如男生.(3)汉族学生和少数民族学生在行为目标、自我确定目标、自我调控策略及努力的付出分量表上差异达到显著性水平.与汉族学生相比,少数民族学生在各分量表上得分均较高.     

大学英语四级考试焦虑调查与分析——以长江大学为例

积极干预考试焦虑有助于学生语言习得。本文以长江大学大一、大二、大三本科学生为研究对象,运用考试焦虑量表(TAS)调查了大学生对大学英语四级考试(CET-4)的焦虑状况,结合自制量表获得的结果提出一些干预焦虑的建议。     

新建本科院校新生创造力及其相关因素分析

采用威廉斯创造力倾向测验、症状自评量表和学习动机量表,对陕西某高校2 887名大一新生进行网络心理测评,考察创造力的现状、特点及其与心理症状、学习动机的相关性。结果表明:新生创造力因子得分由高到低依次为挑战性、好奇性、冒险性和想象力,51.40%的新生创造力较差;新生创造力总分及因子分的性别和学历差异显著,男生高于女生,本科生高于专科生;新生创造力总分与心理症状、学习动机总分不存在显著相关性。可见,新生的创造力较差,其性别、学历差异明显,但与心理症状、学习动机的关系不密切。     

西藏地区大学生自我概念的调查研究

应用《田纳西自我概念量表》,采用群体施测的方法对西藏大学师范学院大一、大二、大三共3个年级进行了调查。结果发现:和内地大学生相比,西藏地区大学生自我概念由于受到当地环境、文化的影响呈现出独特的风格;性别对西藏地区大学生自我概念没有影响。大三学生的自我概念普遍高于大一和大二的;总体上,藏族大学生自我概念比汉族大学生自我概念得分偏低,并在道德自我、社会自我、自我认同、自我行动4个维度上表现出显著的差异。     

大学生归因风格对职业自我效能感的影响

目的:探讨大学生归因风格与职业自我效能感之间的关系。方法:对483名大学本科生进行归因风格问卷的调查和职业决策自我效能感量表的测试,探求二者相关性;设置实验组和控制组,对实验组进行归因干预,探求归因对职业自我效能感的影响。结论:①大学生归因风格没有非常显著的性别和年级差异,但职业自我效能感却存在显著差异,男生高于女生,大一新生高于二、三年级学生。②大学生归因风格与职业自我效能感之间存在显著相关性。③通过归因风格的实验干预,大学生被试职业自我效能感有显著提高。     

地方院校大学生学习动机与自我效能感的关系研究——以W大学为例

通过问卷调查的方法,对地方院校W大学1 901名大学生随机调查,研究工具是大学生学习动机问卷和诊断自测问卷,自我效能感量表。结果显示,大学生的学习动机六个因素中求知进取和社会取向得分最高;同时在性别、班委、独生子女、生源地等方面存在显著的差异,学习动机与自我效能感存在显著的相关性。提高大学生的自我效能感,应增加大学生的学生动机,可以从教学方法、生涯规划、校级校规等方面着手。     

听力学习观念的群体差异与学习策略的相关性研究

通过问卷对不同群体的大学生在英语听力学习方面所持有的观念差异,以及这些观念与听力学习策略之间的相关性进行了调查分析。结果表明:1)女生在听力学习动机、本质和学习策略的使用上较男生积极。2)高分组和低分组在听力学习难度上存有显著差异。3)除听力学习动机外,其他观念与所有听力策略存在相关性,主要表现在:学习者对学习策略的看法与策略使用存在较强相关;在听力难度上存有的观念与各类听力学习策略使用存在负相关;对听力潜能和自我效能的评价与学习策略使用、尤其是元认知策略使用,存在正相关。     

民族院校大学生公正世界信念研究——以西南民族大学为例

本研究采用大学生公正世界信念量表对200名民族院校在校大学生进行问卷调查,结果显示：大一学生在公正世界信念和内在不公正因子上显著高于大二学生;独生子女在公正世界信念和终极公正因子上显著高于非独生子女;而公正世界信念在汉族与少数民族之间没有显著性差异,生源地（城市／农村）和文理科的差异对其公正世界信念影响也不显著。     

大学生职业生涯探索的特点研究

职业生涯探索是大学生的重要任务之一,是指个体在一定信念和态度的引导下,通过对自我和环境进行探索,不断协调自我发展与现实情况之间的关系,以获得职业生涯目标的过程。本研究以391名大一到大四的学生为被试,考察大学生职业生涯探索的特点。结果如下:(1)大学生职业生涯探索存在学校类型、年级、性别和城乡差异。环境探索和探索意向维度表现出显著的学校类型差异;职业生涯探索各个维度上的年级差异均显著;匹配度探索与探索信念上性别差异显著;探索信念、自我探索和探索意向上存在城乡差异。(2)大学生职业生涯探索可以划分为三种类型:积极探索型、一般型和消极探索型,所占比例分别为26%、50%和24%。     

民办高校大学生学习自我效能感与学习动机关系的研究

采用大学生学习自我效能感问卷和学习动机量表对593名民办及公办高校大学生进行调查研究民办高校大学生学习自我效能感和学习动机的特点,并进一步探索学习自我效能感与学习动机之间的关系。经研究发现①民办高校大学生的学习自我效能感水平显著低于公办高校大学生(t=2.479,P<0.05),独立民办高校大学生的学习自我效能感水平显著低于公办高校附属二级学院的大学生(t=1.967,P<0.05);②独立民办大学生的内生学习动机水平与二级学院大学生的内生学习动机水平之间的差异有统计学意义,独立民办学院大学生的内生动机水平要低于二级学院的大学生的内生动机水平(t=2.703,P<0.01)。     

大一新生的时间管理倾向与抑郁、焦虑情绪的关系研究

目的:探讨大一新生的时间管理倾向与其抑郁、焦虑情绪的关系.对象:188名大一新生.方法:采用青少年时间管理倾向量表(TMD)、抑郁自评量表(SDS)进行测试、焦虑自评量表(SAS).结果:(1)大一新生的时间效能感与其是否独生子女存在显著性差异;(2)大一新生的时间管理倾向与抑郁、焦虑情绪呈显著负相关;(3)大一新生时间监控观和时间效能感对抑郁和焦虑有直接的预测作用.