古汉语学习漫谈

古汉语学习漫谈韩日芳由于工作关系，笔者有机会参与成人院校中文班《古代汉语》试卷的汇总，并和部分学员有些接触。在认识上，大多学员感到学习古代汉语枯燥乏味，没有多大用场。所以学习被动，死记硬背。大专中文班学习古代汉语的目的，当然不是培养专攻古代汉语的研究...     

借助成语进行古汉语词汇教学方式漫谈

随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善,教育教学在社会发展中所起的作用越来越重要。古汉语作为我国古代的优秀文化载体,是人们了解传统文化的桥梁,也是人们丰富现今教学内容、启迪思想的关键。但是,由于古汉语词汇起源于古代,与人们平时常说的现代白话文存在很大的差异,学生的课堂学习兴趣相对较低,学习效率和学习质量都不高,给教师教学带来了严峻的考验。经实践证明,将成语引入古汉语教育中,并借助其内涵进行词汇教学具有非常重要的意义。笔者结合目前各学校古汉语词汇教学的现状,简单阐述将成语引入教育教学中的突出作用,并进一步提出行之有效的教学方式,以期提高学生的学习效率,保证教学质量。     

古汉语与英语学习中的词汇语法策略

该文在分析古汉语与英语学习客观相似性的基础上,提出了古汉语与英语学习中的词汇语法策略。文章认为:通过语境、语音、结构、分类、同义词、近义词、反义词、惯用法学习词汇,是词汇积累的主要途径;通过分析、比较、句型训练学习语法,是把握语言规律重要方法;大量实践和经常复习是强化和巩固学习成果的重要手段。     

漫谈古汉语宾语前置

现代汉语中,语序变化会使词组的意义和词的语法功能发生变化。语序是汉语语法中的一个重要问题。古今汉语的语序基本上是一致的,一般说来是主语在前,谓语在后;动词谓语在前,宾语在后;定语、状语在中心语前,补语在中心语后。这种一致说明了语法的稳固性和古今语法的继承关系。随着历史的发展,古今汉语的语序也有不一致的地方,其中宾语前置就是一种特殊的语序。下面就谈几点关于古汉语宾语前置的问题。     

古汉语词汇中的反义同形词

古汉语词汇中有反义词同形的现象，它们的形成原因十分复杂。我们首先要了解这些词具有两个相反义，然后对相反义形成的原因作简要分析。     

方言与古汉语词汇教学

方言是语言发展不平衡性而在地域上的反映.作为活的语言材料,方言在古汉语词汇教学上有其重要利用价值,对于古代汉语的教学和学习有很大的帮助.我们在古汉语词汇的教学和学习中也要有意识地运用方言材料.     

试论古汉语词汇的临摹性

自索绪尔以来,“符号是任意的”这一观点被视为语言学的经典性结论;功能主义的兴起使这一结论受到挑战,它认为语言具有临摹性。目前,功能主义仅用临摹性来解释句法结构,本文试图在此基础上进一步将探视的触角伸向词汇层面,认为古汉语词汇具有三种临摹性特征:其一,符号通过摹拟自然声音来表达对象;其二,符号通过诃根来摹拟对象;其三,符号通过发音的口型来摹拟对象。符号的临摹性是使符号产生社会性,得以进行社会交流的重要途径。     

试论古汉语词汇的临摹性

自索绪尔以来,“符号是任意的”这一观点被视为语言学的经典性结论;功能主义的兴起使这一结论受到挑战．它认为语言具有临摹性。目前,功能主义仅用临摹性来解释句法结构．本试图在此基础上进一步将探视的触角伸向词汇层面．认为古汉语词汇具有三种临摹性特征：其一,符号通过摹拟自然声音来表选对象;其二,符号通过词根来摹拟对象;其三,符号通过发音的口型来摹拟对象．符号的临摹性是使符号产生社会性,得以进行社会交流的重要途径。     

重视古汉语词汇组成的系统性

在古代汉语词汇中,很多词与词之间是有着一定相互关系的,掌握古代汉语词汇,不仅要重视词义的掌握,还应重视词汇组成的系统性,主要注意两个问题：一是同义词的辨析,要注意它们意义上的细微差别、句法功能上的不同和词汇发展的变革;二是同源词的探求,注意它们声音和意义上的一定联系。     

古汉语多音词汇的发展

古汉语多音词汇的发展基于双音词汇,并且在汉语特征、汉民族审美意识、思维方式等方面皆不占优势,故而发展较双音缓慢。     

试论古汉语词汇的临摹性

自索绪尔以来,“符号是任意的”这一观点被视为语言学的经典性结论;功能主义的兴起使这一结论受到挑战,它认为语言具有临摹性。目前,功能主义仅用临摹性来解释句法结构,本文试图在此基础上进一步将探视的触角伸向词汇层面,认为古汉语词汇具有三种临摹性特征：其一,符号通过摹拟自然声音来表达对象;其二,符号通过词根来摹拟对象;其三,符号通过发音的口型来摹拟对象。符号的临摹性是使符号产生社会性,得以进行社会交流的重要途径。     

借助成语进行古汉语词汇教学

成语保留了古汉语词汇的许多特点,因此,在古汉语教学中借助成语讲析古籍中的历史词语、文言词语以及词语古义、古音和古字形,可以触类旁通,收到事半功倍的教学效果.     

漫谈古汉语里的假借与通假

假借和通假是一组既有联系又有区别的概念。在古书之中,假借的现象非常普遍。本文从假借字的类别,产生原因,读音等方面作了系统的阐述。并且由于假借与通假两组概念容易混淆,文末将二者作了简单辨析。     

义素分析法与古汉语词汇研究

现代语义学里,义素是一个重要的概念。义素分析对古汉语词汇语义的研究有重要意义。具体表现在以下三个方面:一是义素分析法与词义引申的分析;二是义素分析法与同源字(词)的研究;三是义素分析法与动词的语法化。因此,我们对义素分析法要慎重使用。     

漫谈古汉语里的假借与通假

假借和通假是一组既有联系又有区别的概念。在古书之中,假借的现象非常普遍。本文从假借字的类别,产生原因,读音等方面作了系统的阐述。并且由于假借与通假两组概念容易混淆,文末将二者作了简单辨析。     

古汉语词汇教学的两点思考

古汉语词汇教学需要注意两个问题：字词关系的梳理和词汇学理论的应用。具体说就是分清字形义和词义的关系;掌握汉语构词法的发展;正确运用义位义素理论指导古汉语词汇教学。     

开封方言对古汉语词汇的继承

古代汉语中的一些词未被普通话继承下来,但却保留在开封方言词汇中。文中选取十余例揭示开封方言与古汉语的传承关系。     

借助成语进行古汉语词汇的教学

作为我国古代优秀、经典、精髓文化的载体,古汉语承担着传承古典文化、丰富教学内容、启迪学生智慧的重要职责。但随着现代社会的飞速发展,古汉语词汇教学面临着新的压力与挑战,在此背景下如何激发学生兴趣、提升其古汉语学习效率成为古汉语教师持续关注的话题。笔者认为,借助成语进行古汉语词汇教学是一种行之有效的教学策略,值得推崇。     

中学语文词汇教学漫谈

中学语文课程性质被定位为工具性、人文性、审美性．作为构建语言大厦砖石的词汇在中学语文教学中最能体现它的这几个性质。现代化教学手段的运用、词汇库的建立、优秀语文教师教学语言的生动、准确等均要求教师具有良好的驾驭词语的能力。综观中学语文教学的全过程．汉语词汇学与词汇教学的效果有紧密的联系．     

漫谈高中英语词汇教学

在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。因此,在教学过程中教师要积极思考,运用灵活有效的教学手段,开展扎扎实实的系统的词汇学习,加强对学生学习策略的指导,培养学生词汇学习能力。