作文课外活动的组织

小学生作文训练按每周一次(二课时)的数量,是严重不足的。培养观察习惯,也不能只靠课内训练。我们要积极组织作文课外活动来改变旧的作文教学程式,提高学生的写作能力,并在作文中训练学生的各种素质。这样,小学生作文就可以从仿写走向自能作文,从写记忆文章走向写实,并在写实过程中培养观察能力、分析能力和实事求是的观点,还能够通过活泼多样的形式激发学生的作文兴趣,克服害怕作     

课内外训练结合的生活作文教学体系

读写能力是在社会生活中形成的,阅读是作文的前提,生活是作文的内容,思维活动贯穿整个读写活动的始终,而思维品质的优劣决定着读写活动的成败。换言之,阅读和写作的内容存在于无限的生活空间,写作训练既要在课内进行,更要把它拓展到课外无限广阔的社会生活领域。一、课内训练,要注重规范性、序列性和思维的深刻性。传统的作文教学较多地强调写作知识和模式的训练,亦所谓的重在形式的指导,它既未改变作文的内容,也未触及作文的根本。生活作文认为,作文的内容当是社会生活,而作文的根本则是语言和思维训练,它们是作文训练的“两…     

对初中作文教学的几点体会

作文教学是语文教学的重头戏,让学生写出言辞优美、富有新意的文章,不但要做好作文教学的课外功夫,还要强化课内训练。     

关于初中语文课本《作文·汉语》中作文训练和说话训练的说明

现就《作文·汉语》中的作文训练和说话训练作如下说明。作文训练的任务是:对比较简单的自然现象和社会现象,能够正确的观察,明白的有条理的记叙或说明。对一般性的问题,能够作比较简单的分析,提出自己的看法,并能说出一定的道理。还要能写一般的应用文。为完成这个任务,安排作文训练。作文训练包括课内作文和课外练笔两项,课内作文是主体部分。课内作文每学期六至七次,初中三年共安     

小作文指导点滴

作文教学是语文教学的重要组成部分,在中学语文教学中占有十分重要的地位。多年来,语文教学实践使我深深感到要提高学生的写作能力,仅靠两周一次的课内大作文训练是远远不够的,只有把系统的课内大作文训练同课外小作文练习结合起来,才有可能达到目的。和系统的课内大作文训练相比较,小作文篇幅短小,笔力集中,且一般不受题目、体裁、内容、表达等限制。学生把自己所见、所闻、所思、所感随时写下来,有话则长,无话则短,随意抒发,自由驰骋。这样的文章内容实在,感情真切,语言畅达。写得多了,写作的规律就能逐步掌握。下面谈谈我…     

加强课外练笔是一条引导学生作文成功之路

学生的作文训练,要注意课内外结合,大小作文结合,这是多年来许多教师在作文训练中所摸索出的一条成功经验。其中,加强学生课外练笔,又有课内作文训练所不能替代的特殊功效。近年来,我从加强高年级学生的课外练笔中,颇觉这是一条引导学生作文成功之路。     

《小学生作文创新训练88套》简介

老师们普遍反映当前语文教学突出的问题是作文,作文教学有两愁、两需要：一愁没有合适的训练材料、二愁没有合适的训练指导;迫切需要一套既有明确的低中高训练序列、又有低中高各自训练特点,既有相对独立性、又有一定联系性,既有传统题型、又有创新题型的新型训练材料;迫切需要一套既不是课内作文教学的重复,又与课内作文有一定联系的旨在培养并提高学生作文素养的新型训练材料。     

任务驱动型作文的教学策略

任务驱动型作文已经成为各级别考试的重要形式,教师应加强相关教学和训练。教师在教学中要对学生进行审题立意训练和思维训练,强化学生文本阅读能力,提升作文感悟力,加强课内外训练。     

浅谈作文训练

小学作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,是学生运用语言文字表情达意的训练过程。在作文教学中,要以学生为主体,教师为主导,师生密切配合,做好以下几个方面的工作: 一、作文教学要课内外并重,读写结合。教师要引导学生把阅读中学的基表功运用到自己的作文中     

禁止"越位"防止"混战"--正确把握浙江省编小学语文教材"习作训练"的目标

语文课程标准》指出 :“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节 ,让学生在写作实践中学会写作。”从中可以看出 ,在大力提倡“学生作文自由表达”的同时 ,必要的基本训练是不能放松的。这些基本训练就是通过有相对统一要求的课堂作文来达成的 ,所以对小学生来说 ,课内作文仍是作文教学的主线。课内作文 ,离不开教师在内容技巧上的指导 ,更离不开教师讲解课文写作上的特色 ,或让学生举一反三 ,或让学生摹写 ,或让学生改写 ,或让学生联想。总之 ,重在围绕教材中的作文训练点 ,假设环境 ,创造氛围 ,让学生通过当堂审…     

教学文摘

小学语文教学与思维品质的培养(二) 四、作文训练中思维品质的培养 1.思维的丰富性 形象思维是建立在丰富的表象基础上。小学生作文的过程是从观察生活入手的,思维的丰富性,要在观察训练中加以培养,教师要注意引导学生学会观察,利用课内、课外这两条渠道互为基础,互为补充。     

细致入微 点拨入心──课内指导写活动型素描的体会

课内素描是以观察实物为基础，以片段和简短的篇章训练为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的作文训练。它易于逐步发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达能力，是向高年级独立作文过渡的一种途径。我把课内素描分为“静物型素描”与“活动型素描”两种。比较而言，后者难于前者，因为后者出现的情景具有瞬间性，学生不易描述好。怎样写好活动型素描呢？笔者以课内素描（击鼓传花）为例谈三点体会。一、要明确活动目的。小学中年级学生特别爱活动。教师耍告知学生活动之后要写作文，要求大家注意观察活动过程。防止学生高兴起来忘…     

百川向东终入海——浅谈作文教学新思路

<正>作文是语文教育的重头戏,也是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文训练是语言文字训练的一个重要内容,它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,而且是提升学生思想认知水平的重要途径。因此在素质教育的高度下,研究和改进作文教学是非常必要的。作文教学作为语文教学的半壁江山,它要求语文教师在一种大语文的背景下进行写作教学,实现多种因素的大综合。一、课内和课外相综合"得法于课内,收效于课外"。将作文课由课内延伸到课     

课外活动与作文教学

语文课外活动是语文教学的一个重要组成部分 ,是课内作文教学的延伸、补充和发展 ,是作文教学的第二课堂。课内的作文教学毕竟是有限的 ,要使学生写好作文 ,使作文更加真实、生动 ,还要联系丰富多彩的课外生活 ,指导学生开展课外写作练习活动。课外的学习与练笔 ,既开阔了学生的视野 ,增加了写作素材 ,又有利于学生写作习惯和兴趣的培养 ,有助于学生写作能力的提高。我认为可从以下方面去做 :一、提高教学质量 ,以课内的作文训练效果促进课外作文活动的开展课内作文教学与课外作文活动 ,具有奠定基础知识、传授写作技能、示范样板的作用。不…     

谈如何培养中学生"说"的能力

“说”体现在社会生活中的方方面面,中学语文教学要重视说话训练,利用语文活动课加强口语训练,坚持课前5分钟说话训练和课内头口作文活动,培养“说”话能力。     

要注意小学作文的度与量

这里所说的“度”指的是深浅,也就是对学生作文的要求和所要达到的程度;“量”指多寡而言,即每篇作文容量的大小和作文训练次数的多少。 《大纲》对小学生作文的重点要求是写自己的实感,重点不在要求他们虚构。对表达的要求主要是言之有物,言之有序,而不应该过分强调写作技巧、修辞手法。作文的主要形式是记叙文和常用的应用文。“量”的问题:①就训练的总体活动来说,要加大作文训练的运动量”。单靠一学期几篇课堂作文训练是不够的,必须把课内与课外结合起来。可适当布置一些小作文、观察日记等形式的写作练习。②每次作文训练的容量不宜过大,最好体现一个重点训练项目。③量中要求质。在作文训练中,要特别重视引起学     

培养学生自改作文能力的训练过程

培养学生自改作文能力的训练过程呼市先锋路小学马瑞华义务教育小语大纲关于作文教学的一个重要内容是：逐步指导学生修改自己的作文。我国著名教育家叶圣陶指出；学生的作文“教师修改不十、学生自己改．每件次一处一定要说出个所以然。自己修改又限于课内作文，要使学生...     

谈话题作文的教学

在话题作文教学训练中将教师作文讲评、学生互改互评、学生作文与做人、课内与课外融为一体。     

谈如何培养中学生“说”的能力

“说”体现在社会生活中的方方面面，中学语文教学要重视说话训练，利用语文活动课加强口语训练，坚持课前5分钟说话训练和课内口头作文活动，培养“说”话能力。     

阅读教学中应培养学生博采与提炼的能力

<正>《小学语文课程标准》中指出,"作文教学要与阅读教学密切结合。作文教学时,要指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能"。纵观当前作文教学中的成功经验,在阅读课内进行作文指导,是提高作文教学质量的重要途径。从低年级的用词说话,看图说话,到中年级的读段写段,再到高年级写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密联系。