论高校情商教育的策略与方法

情商质量是现代高质量人才的典型特质之一,人才的成功既取决于人的智商,更取决于人的情商。情商教育是现代大学教育的重要内容,是深层次教育教学改革的客观需要。本文着力阐述了教师在教育教学过程中进行情商教育的具体策略与方法,以期对我国高校进一步深化教育教学改革、提高人才培养质量有所裨益。     

论如何提高大学体育课的教学质量

大学体育课的教学质量是大学体育发展的一个重要标志.在实施素质教育和人才培养的重要途径,体育教学质量的好坏直接关系到新世纪人才的全面发展.因此,体育教师应注重对学生的情感教育,学会运用心理活动规律提高学生体育学习的积极性,在教学中体育教师注重培养学生良好的意志品质、协调好师生关系,提高学生对体育课的认识,在教学过程中体育教师注意培养学生对体育的兴趣、爱好,使其养成良好的终身运动习惯.     

简论大学体育对学生情商的激发与培养

情商作为一个人能否成功和发展的重要指数,已被众多社会人士所关注.如何在大学日常教育管理过程中加强情商教育,将直接影响到大学生的教育质量,而体育在培养学生良好的情商方面有其独特的魅力,有着其他学科所不具备的功能,文章通过对情商的概念、内涵以及在体育教学过程中对激发和培养学生情商的有利条件进行全面论述的基础上,就学生情商的激发与培养的途径和方法进行了初步探讨,旨在提高当代大学生的情商水平,并为国家培养出21世纪杰出的成功人才提供参考依据.     

怎样提高体育教师的教育科研能力

随着体育教学改革的深入发展,中学体育教师必须更新传统的体育观念,树立现代体育教学意识,明确最终目的在于培养适应现代化建设的人才。社会的进步、教育理念的更新,对体育教师提出了更高的要求。体育教师的知识结构与能力结构也相应地发生了变化,体育教师自身只有跟上时代发展的步伐,完善自己的知识结构与能力结构,才能适应社会发展的需要,完成时代赋予的使命。     

新课程背景下提升大学体育教师素质的策略

体育教师素质是影响体育课程改革成功与否的重要因素之一。我国颁布并实施的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》,促进了高校体育教育的发展,对大学体育教师专业素质提出了新的要求与挑战。从革新大学体育教师教育理念、关注大学体育教师教育知识管理以及促使大学体育教师教育实践智慧养成的角度探讨体育课程改革下的大学体育教师素质提升问题。     

未来大学体育教师的能力培养的几点思考

人才是立国之本,人才是兴国之基。21实际需要的人才是德智体全面发展的综合人才,需要的是高素质的人才,这就对高校教师提出了更高的要求。高等教育作为培养人才的前沿阵地,必须要着力提升教学质量。体育作为高等教育事业的重要组成部分,对于大学生身体素质的提高起着至关重要的作用。要想提高体育教学的成效,必须要提高大学体育教师的能力,以适应未来大学发展的需要。     

体育教师再教育的必要性

新世纪的体育教师肩负着造就新一代具有较高体育素养、体育意识、身心健康的跨世纪人才这一光荣而艰巨的历史使命和社会责任 ,必须不断地提高自身素质 ,积极接受再教育 .只有这样 ,才能适应体育教学改革 ,才能适应素质教育需要 ,才能赶上时代步伐     

浅谈高校体育教学的改革与创新

随着我国教育事业与体育事业的蓬勃发展和经济体制改革的日益深入,我国原有的高校体育教学对当代人才的培养需要已不相适应。高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,使得高校体育教学的改革与创新势在必行。高校体育教师必须领会体育教学目标从＂以增强体质为主＂向＂健康第一＂的理论飞跃,并根据高校的自身特色和学生素质发展的需求,全面革新体育教育,与时俱进,积极地改革和创新,在体育教学实践中不断地总结经验,推动我国高校的体育教学向更科学的方向发展。     

浅谈小学体育中情商的培养

情商伴随着人的一生,也影响着人的一生,小学生作为发展中的人,他们的可塑性很强。本文在情商理论下,通过对情商含义与教育关系的研究,以及情商对小学教育和小学体育教育的影响,制定了在小学体育教育中情商培养的策略:第一,加强体育教师的情商培养;第二,在体育课程中引导学生去积极思考和认识自己;第三,营造一个和谐、富有情感的体育课堂;第四,适当创设问题情境;第五,课堂教育和家庭教育相结合。     

体育游戏在体育教学中的实践应用

当前社会对人才有了更高的要求,新时期的大学毕业生应该是综合素质全面发展的人才,不仅要有扎实的专业知识,一个健康的身心条件也是必不可少的,因此体育教学需要引起重视。大学体育教师在开展体育教学过程中,要重视引入体育游戏,将其融入到准备活动、体育技能讲解、课堂结束、实际训练等环节,充分发挥出游戏教学的价值,提高体育教育的实效性。     

《中国现代文学史》课程教学中的情商教育

情商教育的必要性日渐凸显,但很少有高校为此设置专门课程。对人文色彩极其浓厚的《中国现代文学史》而言,教师完全可以在具体的教学过程中将对学生的情商教育渗透进去。在内容上,可以从确立＂追求幸福＂的价值观、在功利化的社会背景下确立审美的人生态度和塑造学生完美的人格三个方面入手;在方法上,可以通过和学生的情感交流、作品的赏析和自我体验的参与来实践情商教育。     

浅析高职英语课堂的导学模式评价

在高职英语教学评价中进行导学模式评价是其重要的组成部分,导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等出发进行评价,通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见。进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为,对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。     

社会转型期应加强师范生的职业亲近教育

作为培养教师的摇篮,师范院校向来强调对学生进行教师职业道德的培养。教师作为社会分工中的一个职业,有着与众不同的特点：工作对象的个体多样性,工作内容的变化性,工作时间的长期性等。在社会转型期,尤其要加强师范生的职业隶近教育,巩固他们的就业思想,为教育事业输送合格的教师。     

情商与大学生

情商是相对于智商的一个概念,自上世纪90年代后期广为流行,认为人的成功80%由情商决定。情商对于大学生的重要性表现为:情商教育是全面贯彻教育方针的题中应有之义,德智体美中包含有情商,情商可以促进德智体美四育;情商是培养高素质人才特别是良好心理素质人才的重要手段;情商能促进大学生成才。进行情商教育要第一课堂和第二课堂相结合,重在实践中培养。在强调情商的重要性时,不能把它与智商对立起来,要强调情商、智商俱佳,二者和谐发展。     

高校实践教学师资队伍建设探讨

实践教学是高等教育的一个重要环节,实践教学师资水平对高等教育教学质量,对培养大学生实践动手能力有重要影响。实践教学师资队伍建设应目标明确,人才引进与培养及继续教育并重,实践教学师资引进要注重第一学历专业及教育背景、注重实践应用能力考核,使整个实践教学团队的年龄、职称、学历结构合理。实践教学师资建设可伴随实验室建设同步进行。     

啦啦操在大学生情商教育中的优势及途径

运用文献资料和逻辑分析的方法,对啦啦操运动在大学生情商教育中的优势与途径进行了分析与探讨,得出结论:啦啦操在大学生的情商培养方面有其项目优势,应在大学生推广、普及啦啦操运动,并充分挖掘其精神价值和教育功能,将学生的情商教育融入到啦啦操运动中.     

浅析中学英语教学中的情商教育

合格人才不仅要具有扎实的专业知识与技能,还要具有较高的情商水平。中学英语教学中重视和加强情商教育,将有助于中学生今后的发展,培养出真正合格的外语人才。本文结合英语教学分析了中学生情商教育的重要性、内容,并探讨了如何在英语教学中培养学生的高水平情商。     

谈音乐教育对学生情商的培养

重视学生的情商培养,是音乐教育适应教育“以人为本”,满足学生获得自我发展和自我完善的要求的具体表现是服务学生未来生存与发展的需要;是在教育中体现学生素质“发展型”特征的需要;是尊重学生素质的“整体效应性”的需要;也是尊重学生素质“差异性”特征的需要。     

大学生情商教育路径的转变与重构

当前部分大学生情商低下,主要表现为抗挫能力不强、交往能力有限、合作能力不足、幸福指数不高、责任意识欠缺、自控能力低下。在大学生情商教育中存在以下问题与不足:教育定位偏差,重智商轻情商;教育内容零散,体系规划虚无;情商师资匮乏,施教力量软弱;手段方式陈旧,教育实效低下。要提高大学生的情商,高校必须转变大学生情商教育的现实路径:转变教育观念,重视情商教育;丰富教育内容,构建教育体系;整合优质资源,强化教育合力;创新方式方法,务求教育实效;建设校园文化,创设教育情境。     

大学生荣辱观教育的三个问题

社会主义荣辱观教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。高校要发挥主阵地作用，切实增强大学生荣辱观教育的实效，注重把握好三个问题：明确大学生荣辱观教育的意义，深刻理解社会主义荣辱观教育的本质要求，把握荣辱观教育的规律和方式。