产生愉快教学的心理条件

愉快教学就是在教学过程中以愉快为核心充分调动教师和学生的积极性,使教师乐教,学生乐学,全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼、主动求得全面发展,并在学习过程的始终充分体验克服困难取得成功的快乐的一种教学活动。愉快教学中的“愉快”属心理学情感范畴。更确切地说它是情绪。我们平时所接触到的喜怒哀乐便是情绪现象,其中“乐”即为愉快,是人类最主要的基本情绪之一。情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。它包括刺激情境（客观事实）及对其解释、需要等内容。而这些内容就为具有情感体验的愉快教…     

写生画的色彩

一、色彩对心理情感的影响 色彩——这是大自然的卓越的杰作。它不仅传达关于物体的重要信息,而且具有使人的思想和情感产生波动的作用。 很久以前人们就知道:红色使人兴奋,绿色使人安静,黑色使人有压迫感,而黄色利于产生愉快的心情。人和色彩的关系是否得到了科学的证明:     

培养小学生良好情感素质的途径

情感依赖认识,是人对客观事物所持有态度的体验,它可以推动或阻碍认真发展的过程。学生的学习活动伴随着情感,这种情感影响和制约学生的发展方向。知识的增加并不和愉快情感的体验成正比,有不少学生成绩优异但精神上并不愉快,苦恼、厌倦、自卑、痛苦的情     

利用情感因素激发幼儿数学兴趣的几点体会

情感是人在认识客观事物时所表现出来的内心体验,如满意或不满意、喜欢或厌恶、愉快或愁苦等。俗话说:"知之深则爱之切",它表明了情感作用与认识事物的深刻含义。心理学研究表明,情感直接指导着学前儿     

论中学语文教学中的情感教育

情感,心理学家认为它是人对客观事物的态度的体验。情感对学生求知、养性有着十分重要的作用。首先,它可以推动学生对知识的吸取,它能大大激发学生自觉、愉快的动机,对学生的认识、记忆都有积极的作用。我国情绪心理学家孟昭兰曾说:“人们在知觉和记忆中进行着对信息的选择和加工,情绪和情感象一个侦察机构,监视着信息的流动。它能促进     

浅谈对聋生情感的培养

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种态度体验。它可分为正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快、信任、感激、庆幸等；负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感，如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等。     

情感在教学中的作用

一、情感具有调节行动的功能情感和认知过程紧密相联，情感依赖于认识。因为客观事物只有被人们认识的时候，才有可能引起人的情感。所以情感是伴随着认知活动而产生的，但它不是认知过程的消极产物，有反作用的特殊功能即可以促进或阻碍认识的发展。积极、愉快的情感是鼓舞学生学习的动力。学生的学习往往和兴趣、情感联系在一起。有兴趣的内容和活动就会产生一种愉快欢乐的情绪，从而积极趋向它。接触它、探索它。学生带着愉快的情感去学习，可以使精神振奋，感受性提高，思维想象活跃，使意志持久，记忆增强，从而取得最佳的学习效果。二…     

数学教学中渗透情感教育的点滴体会

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性:"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣".现代教育学家斯宾塞也响亮地提出了"愉快教育"理论,认为:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的.     

浅谈中职生情绪、情感的培养与调节

一、情绪、情感的概念情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,它是人心理生活的一个重要组成部分。情绪、情感的产生是由客观事物引起的,人在认识事物的同时,揭示了客观事物的属性及其与自身需要之间的关系,产生一定的态度。当客观事物符合人的需要时,就会产生满意、愉快、尊敬、自豪等态度,     

谈地理教学中的情感教育及其实施

情感是人对客观事物所持的态度和体验,是人的心理活动的一个重要内容。现代心理学研究表明,情感和认知紧密相关。积极、愉快的情感能促进认知过程、意志过程、个性品质得到全面发展。在教学中,情感不是孤立的纯情感,它包括老师的、教材和学生的情感。由于教师在教学中起主导作用,而学生是学习的主体,     

情感在英语教学中的作用及培养策略

情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式,是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验.它包括积极情感,如兴趣、自尊心、自信心、强烈的动机、愉快、惊喜等;消极情感,如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、恐惧、厌恶等.     

中学生的情感特点与语文学习兴趣的培养

什么是兴趣?湖南师大周庆元教授对此作了科学的界定:兴趣是个体爱好并力求认识某一对象(事物、活动、现象等)的带有情感的倾向。语文学习兴趣则是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。这是个体意识倾向性,属个体心理范畴。同时,它与心理过程中的情感过程相关,是带有情感的倾向,是一种喜好的情绪、愉快的情感。作为人的心理过程之一的情感,是人对外界事物的反映,是人对客观现实是否符合自己需要而产生的体验,这种体验的深浅、好恶直接影响到对客观事物的态度。这种体验愈深,想认识事物的倾向性愈强烈,学习的兴趣也就愈浓。列宁说过:“没     

浅谈美感的中介性

广义的美感又被称作审美意识,它是人类在审美活动中产生的一种特殊心理活动。美感与人的感觉和情感有密切的联系,因此西方有人把美感称做“The sense of beauty”和“The aesthetic feeling”。但是,美感又不是普通心理学所指的感觉和情感。正如车尔尼雪夫斯基所说:“美感认识的根源无疑是在感性认识里面,但美感认识与感性认识毕竟有本质的区别”。①康德对美感问题曾做出过启人深思的论述。他说:“对于鉴赏重要的不是感觉的快感,而是单纯经由它的形式给人的愉快。”“至于美,我们却认为,它是对于愉快具有着必然的关系。这种必然性是属于特殊的种类。”③由此来看,审美意识中的感觉和     

浅谈小学英语教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括:兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感呢?根据实践经验,我谈谈自身的体会。     

论中学生写作情感的培养

文章是人们表情达意的工具,它与人的思想、情感有着最密切的联系。写作应该充分利用和诱发学生的情感,让学生对作文产生愉快的情绪,焕发巨大的热情,写出内容充实、情真辞切的文章。     

谈课堂教学的情感交流

课堂教学是教学的中心环节,怎样上好一节课这已是老生常谈了,但我们觉得,过去在谈及课堂教学时,人们比较注重知识传授,而常常视情感交流这个层面。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验,也是对观实的一种反映。不过它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。心理学研究表明,不仅人的一切活动伴随着一种情感体验,而且情感体验对人的活动也有一种支配作用。行为若能引起愉快的情感体验,就会发生积极的摹仿或反复进行的趋势,而不愉快的情感则会使人改变行为的趋向。一堂课教师讲得生动有趣,     

情感效应在英语教学中的运用

情感是人类特有的一种心理现象。它是指兴趣、动机、态度、个性、自信、情绪和合作精神等能够影响学生的学习过程和学习效果的相关因素。积极情感是指兴奋、喜悦、愉快及信任等有利于人的情绪与体验;消极情感指紧张、焦虑、不安、愤怒、猜忌等不利于人的情感与体验。这两种情感总会在同一个人身上出现,此消彼长,并对人的言行造成直接影响。因此,情感因素是影响教学效果不可忽视的因素。     

在英语教学中加强对学生情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,     

克服心理障碍——让学生愉快地学习应用题

让学生愉快地学习,愉快地受教育,其本质含义就是强调要尊重人,尊重人的尊严、人的情感、人的主体性和创造性.它主张把真正的"人的关系"还给师生,还给教育.切实尊重学生、爱护学生,调动学生的主动性,促进学生个性的愉快发展.数学教学注入"愉快"因素,最根本的就是让学生克服"应用题难"这一心理上的障碍,使学生不把应用题当成"苦事",而是"乐事".     

情感效应在英语教学中的运用

情感是人类特有的一种心理现象。它是指兴趣、动机、态度、个性、自信、情绪和合作精神等能够影响学生的学习过程和学习效果的相关因素。积极情感是指兴奋、喜悦、愉快及信任等有利于人的情绪与体验;消极情感指紧张、焦虑、不安、愤怒、猜忌等不利于人的情感与体验。这两种情感总会在同一个人身上出现,此消彼长,并对人的言行造成直接影响。因此,情感因素是影响教学效果不可忽视的因素。