如何优化幼儿一日识字活动的尝试

幼儿的科学识字教育活动包括：视听识字、生活识字、游戏识字、听读识字等,如何使这项教育活动很好地体现在幼儿一日生活中呢?这就需要教师把握好机会,利用环境,处处给幼儿接触汉字的机会;因势利导,以丰富的教育形式和手段进行识字教育。     

开展识字活动开发幼儿潜能

开发右脑、发掘潜能已成为教育研究的新课题.汉字对开发人脑潜能的作用已逐步为人们所认识.李岚清副总理视察江苏素质教育时说"中国字很伟大,要好好学习啊!"还说"多用右脑,多训练右脑,可以事半功倍,不是事倍功半,甚至可以提高几百倍,所以希望教育工作者很好地研究右脑.     

大班幼儿识字教育活动浅议

现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展,许多的专家学者以新的观念、新的角度去观察中国的汉字,在剖析这象形表意的方块字的同时也在逐步探讨识字教育在幼儿园是否具备可行性,识字不识字对早期阅读的作用等几方面的问题。     

浅谈如何培养幼儿的识字能力

随着教育改革的推行,幼儿识字能力的研究也逐步深入。结果表明,幼儿在识字方面有着很大的潜力。同时,幼儿的识字也能推进他们的阅读过程。只要我们采取科学、有效的教学方式,就能在幼儿识字的同时提高他们的智力发展水平与认知水平。因此,教师要为幼儿创设识字的情境,培养他们的自主识字能力,并通过丰富多样的教学方法,使幼儿在快乐中识字,在快乐中提高。     

在适宜的环境中教幼儿轻松识字

本文提出，教师应充分利用日常生活中的有利环境，把汉字作为刺激物和中介，让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉和动觉参与活动，通过所看、所听、所尝、所嗅、所做激活大脑，使幼儿的认知潜能得以开发，轻轻松松地识汉字。     

大班幼儿识字教学之我见

大班是开发幼儿智力的关键时期,教师应根据我国汉字有利于开发幼儿智力的特点,积极进行识字教学。笔者从创造良好的认读环境、采用灵活多变的教学方式、采取幼儿喜欢的识记方式、加强学法指导四个方面,论述了如何进行大班幼儿识字教学。     

浅谈幼儿初步识字的必要性

阅读能力是幼儿认知能力的重要组成部分,对其学业成就和综合能力具有重要意义。充足的识字量是阅读的前提。不必"一刀切"式地规定必须只能在一年级时识字。相反,在一年级之前,应该遵循幼儿身心发展规律,通过创设文字环境,在生活中、绘本阅读中引导幼儿识字,甚至选用合适的识字教材,让儿童更早地开启自主阅读,积累丰富的语言,这对其语文阅读能力、写作能力有很大的促进作用。     

浅析幼儿早期识字阅读

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。     

浅谈科学识字活动中幼儿主体性的培养

幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性,纵观社会历史进程的发展,社会越发展越需要开拓进取、积极创新的人才.因此,发扬人的主体性,培养人的主体活动能力是新时期培养创新人才的一个重要方面.     

幼儿识字游戏的几点尝试

识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式,使幼儿感知在生活中经常接触到的一些字,对字产生感性的认识。儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分,与幼儿口头语言发展密切联系。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主,但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求,例如,他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应,在成人给他们念书、朗诵儿歌时,也会煞有介事地看书上的字。     

优化幼儿园识字活动的尝试

当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,幼儿没有机会利用文字来获取比听觉语言更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。儿童教育心理学研究表明,2岁前后是儿童口头语言发展的关键期,而6岁左右则进入儿童书面语言发展的关键期,然而6岁儿童在入学的一夜之间,便进入了阅读的世界。这是一个突发性骤变,儿童缺乏对知识、能力、习惯的准备、儿童体力、心理、情感的适应条件,难免造成儿童心理上的一些障碍和不良影响。所以我们应该认真关注3～5岁左右的儿童     

关于幼儿识字阅读的探究

下面．我们就幼几识字阅读的问题，谈一谈个人对幼儿开展这一活动的可能性和必要性的认识，并就其教学方法作初步的探究。     

如何开展幼儿识字教学

幼儿何时识字,如何轻松识字？这些问题已引起了许多幼儿和幼教工作者的广泛关注。著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生主张幼儿识字教育,但认为让幼儿多认字是可行的,而写字只是一种“涂鸦”,不做苛刻要求。他的观点既体现了幼儿认知规律、幼儿身心发育的阶段特点,又体现了汉字学习的自身规律。     

浅议幼儿识字教育活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“要培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号的兴趣。”这给我们指明了方向。中国的汉字,与其它任何一种文字相比,有它的特点,有它的优势。对于幼儿来说,文字就是一种符号、一幅画,有的汉字还可以引出一段小小的故事,或者是多个谜语。这些都说明汉字符号本身是很有趣的。 但很久以来,识字教育在幼儿教育领域可算是一个尘封的课题。对于幼儿园让幼儿识字,教育界和社会上一直有争议。实践证明：只要从幼儿生活入手,给予创设一个有字的空间,开展丰富多彩的早期新闻记者活动,提供幼儿实践的条件,使他们获得成功体验。不为识字而识字,注重发挥汉字的育人功能和多元功能,汉字教学一定能让幼儿获得同步和谐的发展。     

优化一日活动 快乐幼儿生活

幼儿园教育要实现活动目标,单靠几节课、几次活动难以奏效,必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节,阐述了如何根据幼儿年龄特点优化幼儿园一日活动。     

幼儿识字的几点经验

兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素,幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。所以,我们必须重视幼儿识字兴趣的培养,这样才有利于提高幼儿识字质量。     

幼儿早期识字教育的方法探究

遵循幼儿身心发展规律,探寻符合幼儿识字特点的游戏识字方法,激发幼儿识字兴趣,让识字过程趣味性、多样化。本文将主要围绕幼儿早期游戏识字方法及其合理性展开深入探讨。