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一、案例描述上午10点40分,小班的小朋友在户外拍皮球。晨晨的皮球不小心滚到了邻班,邻班的王老师捡起球,边拍边逗晨晨:“这是我的球,一、二、三……”晨晨哭着喊:“这是我的球,这是我的球!”王老师装没听见。晨晨气急了,举起双拳打起了王老师。晨晨班上的高老师见状,劝晨晨说:“不能打老师,请你向王老师道歉,王老师是和你开玩笑的。”晨晨拗着就是不肯认错。这时,王老师想把皮球还给晨晨,被高老师挡住了。晨晨一气之下就把稚嫩的拳头挥向了高老师。高老师一把把晨晨抱到了一个大型玩具上,晨晨大哭。过了一会儿,等晨晨情绪稍稳定下来后,高老… 相似文献
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曾做过徐老师学生的《今日教育》同事自豪地说：“我们徐老师：可是复旦大学的高材生哦!”几十年来。徐老师一直是同行眼中的“活字典”。 相似文献
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语文课堂上如何坚守语文本真,提高课堂实效呢?前几日,有幸聆听了全国著名特级教师徐善俊执教的《印度洋上生死夜》。徐老师的课让我们欣赏到了一种“简约之美”,更使我在追求语文本真方面得到了很大的启发。一、确立简单明确的教学目标徐老师执教《印度洋上生死夜》一课,制定的 相似文献
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长期以来，我国语教学少慢差费的弊病一直未得到根本性的转变。全国特级教师钱梦龙老师曾讲过他“最想说的”也是“最根本的、最紧要的”一个话题就是“目前的语教学基本上是一种‘目中无人’的教育”。我想，钱老师的话深刻地指出了当前语教学之所以走不出困境的一个根本原因，那就是“目中无人”。新制定的《语课程标准》（实验稿）明确指出“工具性与人性的统一，是语课程的基本特点”， 相似文献
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上午10点40分，小班的小朋友在户外拍皮球。晨晨的皮球不小心滚到了邻班，邻班的王老师捡起球，边拍边逗晨晨：“这是我的球。一、二、三……”晨晨哭着喊：“这是我的球，这是我的球!”王老师装没听见。晨晨气急了，举起双拳打起了王老师。晨晨班上的高老师见状，劝晨晨说：“不能打老师，请你向王老师道歉，王老师是和你开玩笑的。”晨晨拗着就是不肯认错。这时，王老师想把皮球还给晨晨，被高老师挡住了。晨晨一气之下就把稚嫩的拳头挥向了高老师。高老师一把把晨晨抱到了一个大型玩具上，晨晨大哭。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出,家庭要有高度的教育素养。然而,由于受我国传统教育观的影响,很多家长以“学生最听老师的话”、“孩子只听老师的话”为借口,将教育的责任完全推给老师和学校。要更好地促进家庭教育和学校教育的和谐发展,就要求教师在加强学校教育工作的同时,努力让家长参与到我们的教育工作中来,打造一支家校合一的优秀教育团队。 相似文献
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读完《班主任之友》第10期中周玲老师的《谁扔的纸团》后,笔者心中满是对周老师的敬佩之情。周老师用她的宽容和独特的育人艺术让学生主动认识到错误,达到了教育的目的。周老师在文章的结尾引用了赞可夫的一句话:“在你叫喊之前,先忍耐几秒钟。想一下:你是老师。”多么警醒的话 相似文献
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学习了“长方体和正方体的特征”后,我设计了这样一道选择题:下面哪个图形是正方体的展开图?学生得到了正确的答案应是②,正当我准备进行下一题的练习时,曹星晨同学举手说:“徐老师,我知道正方体的展开图不止一种,那正方体的展开图到底有几种呢?”这个问题完全出乎我的意料(在设计时没有安排让学生研究这一问题),我想同学们去研究的话,那不是一、两分钟所能解决的问题,那下面的学习任务就要泡汤了。正当我准备要同学们下课再进行研究时,却发现同学们流露出期盼的目光,充满了进一步探索的欲望。于是,我就顺水推舟说:“徐老师也很想知道正方体… 相似文献
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郑流爱 《中学历史教学参考》2005,(9):1-1
《中史参》2005第5期上张聿军老师《中学历史教学:想说爱你不容易》一文谈及教研问题。面对“在夹缝中求生存”的现实,张老师“矛盾与困惑”,依然“自强不息”。他说:“我始终考虑的一个核心问题是:如何让学生全身心地投入到学习中来。”“解决问题的关键在于历史教师自身。……当务之急是,要提倡教师间真诚的、真正的协作、合创与互动,既加强理论学习与交流,又深入开展切实的教研活动,而不是盲目抓瞎、各自为政、闭门造车。”拜读之后,笔者深有同感,但又觉得张老师的话似乎没有说完。想到一个与之相关的问题:教师之间如何“协作”与“合创”,“深入开展切实的教研活动”?因此也想接过话头说几句。重视实践、源子实践、反思实践是新时期教育研究的特点。就当前的历史教育研究而言,笔者认为,要以课堂探究实践为基础,以历史思维发展为核心,以教师专业成长为旨归。总起来说,教育研究方法有三种:教育日志、教学案例和教师叙事。教育日志。记述日常教育过程中的点滴发现,帮助自我思考。包括对教学心得、教改片段、听课交流、问题思考、概念辨析等的及时记录与反思。教育日志是简短的、偶发的、不完整的教学随感,其作用在于促进以后的进一步思考与整理。 相似文献
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拜读了《湖北教育》2007年第5期《真诚拥抱教育》一文后，我被桂贤娣老师真诚奉献教育的精神所深深打动，同时也从桂老师身上学到了很多育人的道理，知道了要想做一个让学生真正认可和喜爱的老师．必须用“心”对待每个学生。 相似文献
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一次春游,我负责带二年级的小朋友。在休息时,孩子们围着我坐下了,邀请我与他们一起做游戏。 “老师,我们班的晨晨最会表演了!”一个可爱的女孩子凑到我身边,兴奋地将她的同学推荐给我。“对对,她学老师说话、学老师动作可像了!”“老师,你看看她的表演吧!”“好好好!”孩子们七嘴八舌地称赞着晨晨同学,并将她推到了我的面前。 这是一个特别机灵的孩子,大大的眼眸,在同学们的称赞声中闪着欣喜的目光。“老师,你猜猜,我学的是哪一位老师?”晨晨两手一叉腰,收起了纯真的笑容,虎着脸,大声地说道:“我讲了几遍,有几个同学听清楚了,你们说!”边说边用手指点了点身边几位小朋友的脑袋。 相似文献
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人教版初中《语文》第二册中，选编了魏巍的《我的老师》一文。文中开头有一句总领全文的话：“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”《教参》中针对“美丽”一词出了这样一道题目：“‘美丽’一词形容蔡老师，指出她的外表美。”很显然画横线处编者是想让我们填上“外貌”一词。 相似文献
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顾佩华 《山西教育(综合版)》2006,(3):43-44
带着寻梦者的憧憬,我来到了实验学校,有幸结识了三(1)班的孩子们。在风清月朗的九月,我用爱作曲,用情作词,谱写了一首题为《让我轻轻地靠近你》的歌曲。尽管我十分注重“情感投资”,努力地和他们打成一片,但是,孩子们的眼神告诉我:他们在想念教了他们两年的徐老师。在和我的接触中,孩子们会情不自禁地喊我“徐老师”,待回过神来才慌忙改口“顾老师”;当我的班级管理还没有完全到位时,他们会告诉我“:以前,我们徐老师是这样说的……”;当他们意外地在校园里碰见徐老师时,那份欣喜,那份热情,那份忘记我存在的痴狂,让我的心酸酸的,甚至有些发痛… 相似文献
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