让观察与思考伴随学生的探究活动

思考应以观察为基础，而观察又必须是带着思考的观察，尤其要使其成为习惯。而我们现在的教学，往往很少给学生提供思考的条件，学生很难真正进入思考?如何在科学课上培养学生这些重要的科学素养呢?     

传统节日活动与日常教育活动整合中的问题、策略及反思

本课题研究中，课题组每一个成员都在思考着这样一个问题：中国传统节日这一优秀的传统化和幼儿园课程之间怎样实现整合，怎样体现整合的系统性和整体性?我认为，究其根本是处理好局部与整体关系的问题，既能保持节日活动内在的完整与丰富，又能使它与幼儿园课程的整体共生共容，避免课程超载问题的出现。现将我在课题进展中对此问题的思考作一梳理，简介如下：     

“开放”和“弹性”（续）

第三，重心下移的设计。在大问题设计的基础上，我们要对学生活动和相应的教师活动做出进一步的设计。由于大问题对于学生来说具有一定的挑战性，需要一定的思考力度和思考时间，而且不同的学生在解决问题的过程中又会表现出一定的差异，所以要做出重心下移的设计。具体地说，每提出一个大问题，都要提供每个学生独立思考解决问题的机会，留给学生独立思考解决问题的时间和空间。重心下移的目的在于：     

对三则美术活动的分析与思考

笔者认为在每一次美术活动中，幼儿的创造能力、幼儿的主动活动的程度是影响活动成效的重要因素，而幼儿的情感体验是检验活动成效的重要指标，也是幼儿是否积极参与活动的标志。本文以曾经观摩过的三次美术活动为例，结合自己的思考，指出其中的一些问题，作些许浅层次的思考。     

论翻译发起人的角色——林则徐翻译活动个案研究

以林则徐的翻译活动为个案，探讨翻译发起人的角色，在对影响翻译活动的策动因素进行思考的同时，引起社会对翻译发起人的重视。在当今中国社会，欲求翻译社会效应之充分发挥，发起人的作用不容低估。     

幼儿兴趣的激发、培养与保护

有了兴趣，幼儿才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。然而，在教育实践中要很好地处理幼儿的兴趣问题绝非易事，孩子的兴趣各不相同，我们应该怎么办？     

话说“教学反思”

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。它是一种有益的思维活动和再学习活动，它是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。[第一段]     

“关注”背后的思考

在现今的幼儿园一日活动中，我们发现，无论是集体活动还是自由活动，教师对幼儿的个别关注多了，对幼儿即时的语言、行为、思考活动的引导，支持、参与也多了。例如，某个孩子在区域活动中搭积木．过去，老师可以不闻不问。幼儿一个人爱玩什么玩什么。现在呢？     

谈幼儿操作活动的指导

在幼儿园教学过程中，幼儿的操作活动是非常重要的。为使操作活动顺利进行并取得实效，教师适时、恰当、有层次、有目的的指导显得十分关键。１在时间上留给幼儿一点思考的余地。幼儿操作活动是一个手脑并用的过程。在幼儿动手之前，应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。如果是合作的，相互间还要经过协商，分配各自的任务。离开了思考，无次序、无目的的动手操作是无法达到预定目的的。我指导幼儿操作时，在进行必要的讲解或示范后，都提醒幼儿：先看一看有哪些用具、哪些操作材料、还缺些什么；再…     

活动化课堂要念好“三字经”

新课程下的课堂教学应由传统的教学生记诵什么，思考什么，转变为教会学生如何学习，如何思考，如何交往，如何发现，教师成为数学学习活动的合作、咨询。为此人们提出课堂教学“活动化”。实践证明，活动化课堂教学要念好“三字经”，应在“玩”“找”“做”字上下工夫。具体内容如下：     

要重视习题解答后的再思考

化学问题解答的获得，往往不是思维活动的结束，最后再思考是解题的一个重要环节，面对解答缺乏思考是中学生解题中的通病，为此，教师在教学中应有意识地让学生重视习题解答后的再思考。     

“做”数学

学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。教师要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促使学生积极主动地、自由地去想象、思考和探索，去解决问题或发现规律，使学生在积极参与教学的过程中，伴随有一种积极的情感体验。     

教师的支持行为在科技活动的前与后

通过一次成功的科技活动，从而反思在预设到最后结果过程中教师的一系列行为。教师活动的前参与，目的就是清扫绊脚石。教师活动中的思考，是关注幼儿的信息反馈。教师活动的后支持，是在思考中提升。     

开展体验教育活动的体会

体验教育活动是德育工作的重要组成部分。体验教育是让少年儿童通过参加丰富多彩的实践活动，在活动中进行体会、思考，进而明白做人做事的道理，提高自己的思想品德，养成良好的行为习惯，使自己在各方面取得进步。     

《我的战友邱少云》释疑

《品德课程标准》提出了活动化教学的理念与要求，因此教师要努力通过各种活动来开展教学，并根据课程标准的教学要求和实际教学需要，从提高“活动化”教学有效性的角度对活动教学设计进行思考。下面，结合自身教学实践，谈谈自己一些粗浅的看法。     

我看到的新加坡教育

寒假中，我带领9位初三同学赴新加坡，参加了由新加坡教育部组织的文化交流活动，从教育工作方面思考，感慨颇多，收获颇多。     

爱是什么？

教育需要爱，这是个不老的话题。众多的对爱的阐释与诉求，使爱成了人们最为熟悉的范畴之一，但熟悉相伴随的往往却是深入思考的缺失。在现实的教育活动当中，爱在某种程度上，还只是一种直观的希冀与追求，缺乏深层、全面的理性思考。由此，爱是什么，就有了更进一步探求的必要与需求。     

物理课堂教学"四需"

教学是教师和学生之间的双边活动。教师能否会教学生，其中存在着教师的教是否得法的问题。教师教的方法有效，就能够促使学生主动参加到学习活动中来，展开积极的思考。下面就物理课堂教学“四需”谈谈自己的看法。     

低年级数学创新思维能力的培养

在开展第二课堂活动中，坚持以训练学生思维为重点，培养学生思维品质为目标，。发展学生智力为根本方向，以现代教育媒体作为基本手段，对学生进行观察能力、思维能力和分析能力的培养。让学生在愉快中学习，在情趣中思考，在思考中品味，在品味中尝到观察、分析、思维的乐趣，从而达到开发智力的目的。     

换位思考，促进与作者的沟通

在期刊编辑活动中，常出现一些不良现象，其成因有其产生背景条件及主客观原因，要处理该类问题编辑应该换位思考，加强编辑与作者的沟通，形成和谐统一的编辑环境。