如何提高非英语专业学生的听力水平

本针对非英语专业学生听力水平低的情况，分析了影响英语听力理解的因素，指出了提高的途径。     

提高非英语专业学生听力水平的思考

对高校非英语专业的学生而言，听力水平的高低，在很大程度上决定他们能否顺利通过四、六级统考。因此，提高他们的听力水平可从内外两个方面进行。只有从这两个方面努力才能提高听力水平。     

如何提高非英语专业学生的四级听力水平

对于非英语专业的学生来说,听力是他们的弱项,在大学英语四级考试中提高他们的听力水平是非常必要的。本文对如何提高听力水平提出一些行之有效的措施。     

如何提高非英语专业学生听力水平

听力教学作为当前高校英语教学中的重要组成部分,日益引起广大高校师生的重视.但由于多方面的因素,目前高校学生尤其是非英语专业学生听力水平普遍不容乐观,笔者结合在高校英语工作的实践,对产生这一现象的原因进行探讨,并提出一些提高听力水平的建议.     

如何提高高职高专非英语专业学生的听力水平

本文从学生、教师、教学安排方面分析了高职高专非英语专业学生听力存在的主要问题,并提出了提高策略。     

影响高职院校非英语专业学生听力的因素及其对策

听力教学是高职院校英语教学的薄弱环节.特别对非英语专业学生.本文旨在探讨一些影响高职非英语专业学生听力水平的因素,并提出了几种行之有效的英语听力训练和教学方法,以提高高职非英语专业学生听力水平,从而形成并完善其英语应用能力.     

英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查

对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。     

非英语专业学生听力能力的制约因素及培养

在英语听、说、读、写、译五项基本语言技能中,听力位于语言活动之首,说明听是学习英语的第一步。根据美国外语教学法专家里夫斯（W．M．Rivers）和坦伯利（M．S．Temperly）的统计,听在人们的日常交际中占45％。     

对症下药 提高非英语专业学生的听力水平

非英语专业学生听力水平较差是一直困扰着大学英语教学的难题之一，为了找到一种行之有效的解决问题的途径，本项目组成员采用问卷调查和找学生访谈的方法对本校04级非英语专业学生的听力学习进行了调查分析。结果表明，造成非英语专业学生听力差的主要原因是一些语言障碍和非语言障碍。针对学生听力学习的种种障碍，笔者根据多年的实践，在教学中尝试了以下对策，取得了一定的教学效果。     

大学英语专业学生听力理解水平差异调查

听力理解是一个循序渐进过程，需要学生具有良好的口语基础、厚实的阅读理解基础及精读章的能力。学生的学习态度、学习毅力等也是一个非常重要的。本从以上几个方面出发，初探大学英语专业学生听力理解水平差异。     

对症下药提高非英语专业学生的听力水平

非英语专业学生听力水平较差是一直困扰着大学英语教学的难题之一,为了找到一种行之有效的解决问题的途径,本项目组成员采用问卷调查和找学生访谈的方法对本校04级非英语专业学生的听力学习进行了调查分析.结果表明,造成非英语专业学生听力差的主要原因是一些语言障碍和非语言障碍.针对学生听力学习的种种障碍,笔者根据多年的实践,在教学中尝试了以下对策,取得了一定的教学效果.     

如何提高初中学生的听力水平

在学生英语学习的过程中,听力占据着越来越重要的地位。听说读写四项基本技能,听是之首,当然在英语的学习中发挥着不可估量的作用。然而,当今学生尤其是农村学生的听力水平却不容乐观。作为一名农村的初中英语教师,笔者越来越感觉到提高学生的听力水平至关重要。然而,如何才能提高学生的听力水平呢?     

非英语专业学生听力现状调研

在英语教改的推动下,大学英语的发展取得了可喜的成绩.然而,非英语专业学生的听力水平不尽如人意,尤其是复合式听写能力.本文在实证性分析了在校非英语专业学生听力现状的基础上,查找了问题原因并提出了解决问题的相应对策.同时,作者结合现状及自己的教学实践提出了一些看法和建议.     

非英语专业听力学习策略与听力水平关系的研究

运用定量和定性研究方法,调查了200名非英语专业本科二年级学生的听力学习策略,并选取CET-4听力成绩前66名和后66名学生作为高分组和低分组,探讨了其听力策略和听力成绩的关系。统计分析表明,大部分被试(86%)有时候使用听力策略(中等使用频率);听力策略的使用和听力成绩成正相关关系,即高分组在听力策略使用的频率上明显高于低分组,同时策略使用的高频组在听力成绩上也明显高于低频组。随后的个案对比性研究进一步印证了问卷调查的结果。     

高职非英语专业学生英语听力困难的影响因素和教学对策

高职高专非英语专业学生英语语言基础相对薄弱,他们在英语听力方面普遍存在一些困难。这些困难主要与学生没有掌握足够的英语语言知识和社会文化背景知识,没能注意并记住听力材料中的关键词句,听力过程中处于消极情感状态以及没能使用有效的听力策略有关。针对这些引起学生英语听力困难的因素,教师应在听前、听中和听后几个阶段注意补充语言知识和背景知识、激发学生积极的学习情感、营造良好的学习氛围,介绍并训练学生使用一些有效的听力策略等方法来帮助学生解决这些困难,以便更有效地培养学生的英语听力技能。     

影响学生听力水平提高的两大因素

本文主要探讨了当前英语听力教学中影响学生听力水平提高的两大因素：学生方面的因素和教师方面的因素。学生方面的因素主要是指学生普遍存在听力障碍;教师方面的因素主要指听力训练过程中,有些教师片面理解听力训练的内涵,走进了听力训练的误区。     

论提高非英语专业大学生的听力

非英语专业大学生听力差的原因多种多样，要提高英语“听辨”能力，首先要掌握语音学上常见的规律，句法分析和语义制约也有助于辨认听力理解中的新词汇，此外还要广泛地熟悉各种不同的语境和话题，克服心理障碍。     

运用图式理论，提高学生英语听力水平

听力测试作为中考英语的重点考试项目，其分值占25分左右，因此，听力成绩的好坏对广大考生的英语成绩有着很大的影响。笔学习了英国名学鲁姆哈特的相互用模式（the interact model）后，明白了学生的听力理解能力也受图式的影响。所谓图式论，就是指对任何语言材料，听所理解到的意义取决于听已有的知识，即语言材料指导听根据自己原有的知识理解其意义。[第一段]     

提高非英语专业生课堂听力水平的策略

针对非英语专业生在英语听力学习过程中呈现出来的语言特征及主要由心理因素，文化因素，语言环境因素三方面影响的非语言特征，提出相应的活化课堂教学的策略，以便学生走出“看得懂听不懂，听比读难”的窘境．