A unified convergence theory of a numerical method,and applications to the replenishment policies

INTRODUCTIONInthispaperwewilldiscusssomeproblemsoninventoryreplenishmentpoliciesfordeteriorat ingitemswithshortagesinadecliningmarket.Replenishmentpoliciesofdeterioratingcommodi tieshavebeenaninterestingresearchtopicinin ventorymanagementsinthepast,anditwillre mainlikelythesameinthefuture.SinceGhareandSchrader (1963 )publishedthefirstpaperconsideringdeteriorationofinventory,manypa perspresentedvariousmodelswithdifferentas sumptionsonpatternsofdeteriorationwithorwithoutshortages.Allofthem…     

From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental,social cognitive,and sociocultural perspective on motivation

Eccles and colleagues’ expectancy-value theory of achievement choice has guided much research over the last 40+ years. In this article, we discuss five “macro” level issues concerning the theory. Our broad purposes in taking this approach are to clarify some issues regarding the current status of the theory, make suggestions for next steps for research based in the theory, and justify our decision to call the theory Situated Expectancy-Value Theory (SEVT). First, we note how visual representations of the model make it appear static, linear, and monolithic, something that was not intended from its inception. Second, we discuss definitions of the major psychological constructs in the model, focusing on our and others’ elaboration of the task value component, particularly the “cost” component. In this section we also discuss research on the development of expectancies and values. Third, we discuss the often-neglected middle part of the model focused on how individuals understand and interpret their own performance as well as the many messages they receive from different socializers regarding their activity participation and performance. In the fourth section we discuss the situative and culturally-focused aspects of the model, stressing the impact of the situation and cultural background on children’s developing expectancy and value hierarchies. The fifth issue (one that we mention in several of the previous sections) concerns the importance of understanding the development of individuals’ hierarchies of expectancies of success and subjective task values and how they relate to performance, choice, and engagement.     

从劳动价值论到社会主义财富论

马克思的劳动价值论是在对工业化初期的资本主义英国进行批判分析过程中建立起来的，深化对马克思主义劳动价值论的研究和认识，应不拘泥于理论教条，而应当结合国情，与时俱进，建立社会主义财富论，这不会导致对劳动价值论的否定。     

弗洛伊德精神分析理论下的《屋顶丽人》

以弗洛伊德精神分析理论中的本能论和人格论来分析多丽丝?莱辛的短篇小说《屋顶丽人》中三位主人公(汤姆、斯坦利以及哈里)的行动与心理,进一步从微观视角来论证其与弗洛伊德理论的契合.     

学风学说是马克思主义理论体系的重要组成部分

学风学说是马克思主义理论体系中的重要内容和有机组成部分,坚持和发扬马克思主义学风是马克思主义理论的实质体现,是马克思主义政党的根本要求,是中国革命和建设实践的根本需要.     

“三个代表”重要思想对社会主义建设理论的创造性贡献

"三个代表"重要思想把创新作为事业发展、社会进步的不竭动力,对社会主义建设提出了一系列新思想、新观点、新论断,深化了对人类社会发展规律的认识,深化了对社会主义建设规律的认识,拓展了先进生产力的内涵和外延,是对社会主义建设理论的创造性贡献。     

从“学习理论”谈“Web课程设计理论”

计算机网络通讯技术的迅猛发展，导致传统的教育教学模式走向网络化、个性化。这就使得网各环境下新型教学模式的构建和Web课程的开发与设计成为摆在教育技术工作面前的一个重要课程。本试图从学习理论出发，提出Web课程的设计理论。     

Curriculum theory and the question of knowledge: a response to the six papers

In this paper, following some brief introductory remarks, I provide a context to this Symposium by presenting a brief autobiographical account explaining how I became involved in curriculum theory and the idea of a knowledge-led curriculum and how I was led to write the paper under discussion. I then make brief comments on each of the six papers individually, concluding with some thoughts about the implications of the collection of papers as a whole for the future of curriculum theory.     

对文学批评理论类型的分析

对文学批评理论类型的划分通常有传统与现代、科学主义与人本主义以及作者系统、作品系统、读者系统等几种方法,但这些归类方法往往有生搬硬套之嫌,割裂了批评主体、批评方法与批评对象之间的复杂关联。笔者拟对文学批评理论做出新的整合,借用结构主义之矩阵分析方法,将其分为形式论证型、共生构成型、自我表现型和否定反讽型四种类型。     

邓小平理论的精神实质之我见

邓小平理论的精神实质主要包括群众路线，解放思想、实事求是，在坚持独立自主的基础上实行对外开放，把两点论和重点论结合起来，具体问题具体分析，着眼于全局和未来，用实践第一的观点分析处理问题。回答了怎样使主观与客观、目的与手段、合目的性与合规律性相统一的问题。     

基于回归生活世界的课程论变革

课程论回归生活世界,旨在唤醒课程论对课程生活世界的遗忘与失落,修复课程论的多重疏离及反思课程论自身存在的合法性危机。就课程论学科建设而言,课程论要回归的生活世界不是一个具体所指的世界,而是一种把握与研究课程的分析方法和思维方式,即主体间关系的思维方式。它将导致课程论在理论视野、研究主题、知识基础、研究方法和理论形态等方面的变革。     

如何看待西方现代派艺术--兼论学习艺术理论的必要性

西方现代主义艺术和后现代主义艺术统称为西方现代派艺术，西方现代主义艺术是在否定传统的规范定式和习惯认识的基础上发展起来的，后现代主义艺术实践活动旨在打破艺术与生活的界线。西方现代派艺术具有四个方面的积极性，也带来一定的负面效应，对其中某些有争议的行为和主张应给予充分的理解和宽容。当今的年轻一代，不重视艺术理论知识的学习就不能正确对待西方现代派艺术，从而强调了艺术院校的学生学习艺术理论的必要性。     

科学认识劳动价值论与按生产要素分配的关系

不能用按生产要素分配否定马克思的劳动价值论 ,也不能相反。马克思科学地把按生产要素分配与资本主义分配制度区别开来 ,在分析和论证活劳动是价值的唯一源泉 ,资本家凭借对生产要素的占有瓜分剩余价值的同时 ,也分析和论证了按生产要素分配的必然性和合理性。按生产要素分配作为产权主体的经济利益借以实现的形式和市场经济的重要原则 ,资本主义和社会主义都可以利用。要正确评价我国现阶段私营企业主收入的性质     

求分段函数导数的一个定理

给出利用求导公式及求导法则来判断一个分段函数在分段点处是否可导以及在可导情况下如何求该导数的一个定理,并举例说明该定理的应用及其局限性。     

层次分析与国际政治结构理论

层次分析是国际关系研究中的一种重要方法。华尔兹的结构现实主义和温特的建构主义从总体上都采用了体系层次分析方法,同时存在着一些差异;在体系层次上,对影响"结构"的自变量选择上完全不同,从而形成了两种不同的国际政治结构理论。华尔兹和温特的理论对于构建国际政治理论有所裨益。     

多元智能理论及其对我国职业教育的启示

多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。本在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上，对我国职业教育的发展提出了新的构想。     

孙中山的民生主义与传统养民思想

中国传统经济思想--养民论对孙中山的民生主义有深刻的影响,民生主义沿袭了养民论的精神传统:对平均主义的追求,对民生与立国关系的深刻洞察.而对传统养民的方法孙中山则予以一定的改造,均贫论被他阐释为均富论,重农主义被改造为农经商纬论,井田制被他发展为耕者有其田.孙中山对养民论的继承和改造正体现了近代思想文化的特点:即在学习西方资本主义先进文化的基础之上,对传统思想文化进行反思和总结,从而使传统养民论走向近代化.     

Social epistemology and the theory turn: a response to Niesche

ABSTRACT

This paper is a response to Richard Niesche’s recent JEAH paper claiming a ‘theory turn’ in educational leadership. Bringing Niesche’s argument into conversation with recent work on social epistemology in the field, I argue that any claim for a theory turn is premature and arguably requires further nuancing of enduring issues. Framed around the relational methodology, the argument articulates my own complicity with the proposed theory turn, before problematising the idea of a turn and highlighting the importance of time and space. Importantly, I seek to go beyond the analytical dualism of theoretical and atheoretical categories for the purpose of offering a productive contribution for advancing understanding in the field. This is not to refute Niesche’s argument, rather to highlight some of the problems and possibilities it identifies and to the push the ideas further in the interest of scholarly dialogue and debate.     

认知参照点理论及图式理论视角下的语篇连贯研究

本文以认知参照点理论和图式理论为基础,归纳出三种模型(延伸型、交叉型和隐性参照点型)来解释语篇连贯,并通过四个不同的语篇(记叙性、描写性、说明性和议论性语篇)来验证三个模型的有效性和可操作性。     

教师的学习者角色

本文主要从教师作为学习者的角度分析了教师应该怎样进行学习才能适应现代化教育对教师素质的要求。