校企联合是搞好实训基地建设的有效途径

学校与企业联合办学的形式,能够充分利用企业的技术、人才和设备等资源优势,也可直接了解企业对人才的需求状况,及时调整专业方向、修订教学计划、完善课程设置,使学生学以致用,毕业后企业愿意接受,较好地解决学生的就业问题。通过为企业培养和输送大量的人才,有效地调动企业对办学的积极性,加大对实训基地建设的投入,从而保证实训基地建设的长期稳定发展。 1.校企联合办学,共建实训基地 2002年,青岛职业技术学院依托青岛市的产业优势,走校企联合办学之路。海尔     

校企合作培养实用型人才的思考与实践

中等职业学校培养的是高素质的劳动者,是生产第一线的实用型人才。对仅由学校来实现这一培养目标所带来的问题作了分析。阐明了实用型人才培养的基本特征;列举了校企合作实现培养目标的成功案例;阐述了进行校企合作培养实用型人才实践的前提条件。     

浅谈职业技术教育与实用型人才的培养

在新形式下，职业技术教育作为国家教育体系的有效组成部分，为社会经济的发展培养了大量的实用型人才。发展职教事业，培养实用型人才已是教育、经济、科技一体化发展的客观需求，是社会劳动进行就(创)业的迫切需要。     

校企联合办学的实践与启示

一、我院与企业联合办学的实践 三一重工股份有限公司是湖南省著名的上市民营企业,公司主要从事大型机械设备制造.在西部大开发的中,急需大量公路工程机械的售后服务和机械检验人才.2001年10月,湖南交通职业技术学院与三一重工股份有限公司正式签订了联合办学协议.由三一重工根据人力资源需求状况,向学院提出招生计划,并在招生简单上注明,新生入学后,由企业组织面试,合格的编入"三一班".理论学习在学院进行,实践教学在三一重工进行.     

高职学院校企联合办学模式的探索

从宁波职业技术学院校企联合办学模式分析入手,就培养目标、专业设置、课程体系设置、教学方式改革等方面对高职学院校企合作办学模式进行了阐述.     

着眼区域经济特色 培养适用型人才——浙江永康市职业技术学校办学改革的探索与实践

职业教育是连接教育和社会化大生产的重要纽带,是开发人力资源,加快科技转化的先导性产业,是促进科技进步和增强综合国力的基础力量。职业技术教育以“职业”为特征,以培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的初中级技术应用型人才为根本任务。特色、质量、就业率是职业技术学校的生命线。职业技术学校必须面向市场办学,服务地方经济,只有不断改革创新才有生命力。因此,职业教育不能以供应为出发点,而应以企业和市场需求为出发点,不能强调我能做什么,我能培养出什么人才,而是要看社会、企事业单位及学生个人的需要,即市场需要我做什么…     

校企联合办学背景下土木工程专业教学改革实践分析

加强校企联合办学是我国教育事业发展的又一重大方向,其本质是让学生在校企合作提供的实践性平台或机会中成长,将理论与实践融合在一起.基于校企联合办学背景,土木工程专业教学必将随之做出一系列改革,以更好地提升教学效果.本文从校企联合谈起,分析这一举措带来的三赢局面,提出在企业与校企联合意愿不强、学校缺乏开展校企联合充足条件、...     

校企联合办学的改革与实践

在传统的办学机制下,学校几乎包办了对学生教育的全过程,企业只在某些时候起辅助作用,这就极易导致培养目标与市场需求的脱节,从而造成学校发展中的三大难题:实习难、就业难和招生难。为使学校走出发展的低谷,我们面向市场办教育,积极探索校企联合办学的新路子,取得了宝贵经验。     

校企合作创特色产学研结合育人才——辽宁农业职业技术学院办学实践

辽宁农业职业技术学院在发展改革实践中，逐渐形成了自身特色，并在建立长效运行机制方面做了有益的尝试，取得了一定的成绩。     

基于校企合作模式下SMT教学工厂培养实用型人才的探索与实践

本文主要阐述了校企合作背景下职业学校引企入校，构建以电子专业先进技术为主体的SMT教学工厂，引入电子行业优秀企业和行业协会，从人才培养方案制定、专业课程设置、岗位技能实训、职业技能鉴定、工学交替实习、顶岗实习全面合作等方面，逐步形成自己的特色与亮点。     

校企联合办学的探索与实践

随着社会对人才需求的变化，作为培养生产第一线应用型人才的职业教育，改革势在必行。本期刊出电气专业改革的四篇文章，就是反映不同地域的学校在专业调研的基础上，教学改革的一个侧面。他们根据培养目标的要求，有的走校企联合办学，拓宽专业之路；有的增设新技术实训课，将理论教学与实践融于一体；有的则采用新颖教学手段……。编辑部希望通过这组文章能对学校专业改革有所启示，并期盼大家踊跃来稿，以便在杂志上进行交流，达到深化教学改革的目的。     

校企联合探索成教办学新思路

改革开放以来,民营企业如雨后春笋,发展势头迅猛,发展速度惊人,为我国国民经济的发展做出了积极的贡献,但由于员工急剧膨胀,越来越暴露出民企管理人才、专业技术人才和技能工人的严重缺乏。这是制约民企发展的重要瓶颈。如何解决民企人才的需求是我们每个成人教育工作者值得探索与研究的课题。一、民企现状分析山东省最大的民营企业山东力诺集团,1994年开始创业目前公司员工近1.4万人,各分公司48个,生产经营项目几十个,产品销售全国各地。目前该公司员工中本科以上学历仅占10%,大专以上学历占15%,高中毕业生占32%,而初中以下学历的从业人员…     

校企联合办学的理论与实践

与普通教育相比，高职教育同社会经济，尤其是同企业联系更为密切。高职教育的培养目标是面向生产、管理、建设、服务一线的高级技术应用型人才，并要求学生走进企业就能直接进入一线的关键技术岗位熟练工作。要实现这一目标，不能单从书本到书本实施教学，而必须在教学过程中直接与     

“校企联合工作室”培养创新创业人才的研究与实践

以校企“双主体”育人机制为抓手的“专业 +”创新创业教育是高职创新创业教育发展的主流趋势 , 也是彰显高职教育特色的必由之路。本研究以国家高等职业教育创新发展行动计划认定骨干专业——南通职业大学应用化工技术专业为试点,校企共建“联合工作室”,将创新创业教育与专业教育有效衔接,贯穿于专业教育人才培养全过程,在实践的基础上开拓了高职创新创业教育新模式。     

以专业（学科）建设为龙头，提高学院办学水平

高校的人才培养、科技创新和服务社会必须通过专业(学科)教育来实现，专业(学科)建设是高校发展的根本、关键和核心。专业设置和建设应遵循社会需求，因时因校和突出重点三原则。根据西安欧亚职业学院的实际应采取加大专业基础建设，实施校企职合办学，建立教师学术梯队，加强课程建设，建立专业(学科)建设管理体制等措施，实现4年内达到部颁合格标准，6年达到优秀标准，8～10年建成10个校内品牌专业(其中5个为社会认可的品牌专业)的专业(学科)建设目标。     

关于粮油烘焙专业校企联合办学实践的思考

校企联合办学是粮油烘焙专业发展的必由之路,是提高专业教学质量的重要保证,是实现校企双方共同发展的有效纽带,通过校企联合办学实现学校、企业、学生三方共赢。     

宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索

宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索校企一体化办学模式,构建了专业企业相互依托,整合产学研资源,共建“工业机器人产学研共同体”;专业企业合作育人,整合教学资源,共建“产学研一体化育人模式”;专业企业共同研发,整合实训资源,共建“工业机器人工程中心”;专业企业共建标准,整合培训资源,共建“技能人才企业评价标准体系”。     

摆正角色定位 探索校企联合办学新思路

在校企合作的运作过程中,企业、学校、政府必须摆正各自的角色位置,明确在合作中应做什么,该做什么,如何参与,才能顺利推进校企合作,使校企合作步入健康发展轨道。一、企业在组织管理上需要跟进