要重视对小学生作文能力的培养

作文教学是一个复杂的工程．教师在进行作文教学设计和训练时，一定要从整体系统出发，分步骤、全方位的对学生进行指导训练，才能有效的提高小学生的作文能力。     

信息技术与作文教学的整合初探

针对作文教学的学科特点，利用信息技术对作文指导、作文训练、作文修改、作文讲评等教学环节进行优化．对构造充分发挥学生主体性、创造性的现代化课程的方式进行探讨。     

让作文“鲜活”起来

根据多年来对作文教学的反思，我认为目前的作文教学主要存在以下几个问题：作文教学与阅读教学脱节；作文教学与课文范例脱节；作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；作文教学忽视基本功的训练，错别字多，语句不通，选材不当，内容空洞，中心不明确；作文训练量小，一学期只有七八次；作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新。那么，如何提高作文教学水平呢？这就要求作文教学要注意让学生苦练基本功。     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

作文训练体系述评

作文训练体系是以一定的作文教学观为指导的。作文教学观的不同和对写作本质的认识不同，形成了多种体系的作文训练。目前我国基础教育阶段正在尝试多种作文训练体系，进行不同程度的理论探索，它们各具特色，但大多缺乏科学系统的理论论证，彼此优劣尚无定评。     

浅谈语文教学中的作文训练指导

语文教学少不了作文训练,作文训练是为提高学生的写作能力而进行的训练,它是作文教学的基本内容和中心环节。因此,做好作文训练指导,是提高学生写作能力的关键一环。结合本人多年的教学实践,现就中学生的作文训练指导从以下几点谈谈自己的体会。一、激发兴趣,培养习惯教师要善于运用各种方法使学生对作文产生兴趣,消除学生害怕作文的心理。     

上课打瞌睡的人

农村中学生作文教学效率不高，症结何在？笔者认为主要有两点：一是指导不得法，脱离生活，脱离实际；二是训练不得法，生搬硬套，激发不起学生写作的兴趣。如何提高农村中学生作文教学效率呢？笔者认为：农利中学生作文教学应向生活化发展。     

培养学生自己作文的能力

作文教学是训练学生运用语言文字进行表达和交流的主要教学渠道和形式之一：教学中，教师要以新课程标准为指导，遵循学生的认知规律，贴近学生实际，扎实有序地进行训练。     

“反思作文”训练方法探析

作文教学的根本任务是培养和提高学生的写作能力,在有限的时间内提高学生的写作素质.反思作文就是在教师的指导下,全体学生对本题作文或一次作文的重新审视,并以本题作文为参照进行再创造的作文训练方法.反恩作文一般要经历命好本题--引导学生"回头看"--指导学生反思作文--对反思作文品评等几个步骤.在反思作文教学中,要注意训练系列的长度、训练的着力点和训练方法的灵活选择等几方面问题,以保证反思作文的有效开展,提高作文教学效率.     

如何提高学生的作文能力之我见

作文教学是语文教学的基本内容之一，其目的是指导学生进行正确的写作训练，帮助学生掌握作文的科学方法与基本技巧。但是要想搞好作文教学是不容易的。针对目前许多学生一提起写作文就头疼，一写作文，就东拼西凑，没有自己的奇思妙想，不能表达自己的真情实感的情况，笔者想谈一谈如何在作文教学中提高学生作文能力。[第一段]     

感悟作文在小班化教学中的尝试和策略

感悟作文教学是针对中学作文教学日益功利化、学生作文日益空泛的严峻形势，从引导学生学会感悟入手．训练学生写出有真情实感的好文章的一种教学尝试。本文在厘清“感悟作文”概念的基础上，就教学实践的层面提出几条具体可行的指导策略。探讨如何利用小班化教学的优势，引导学生从课堂、生活、社会各个方面获取感悟源．通过师生、生生互动式的教学活动，以及适当的评改激励机制，帮助学生提高写作质量。     

发挥农村优势 激活作文教学

农村具有相对开放的环境，方便师生开展作文教学的课外活动，引来作文的源头活水。农村中学作文教学社会化，开展课外阅读，口头作文训练，指导写随笔是提高学生作文水平的有效措施。     

激发学生兴趣提高写作水平

我们都知道，学生的作文能力是靠长期训练获得的，学生作文的优秀与否，是对我们语文教学的大检验。学生作文能力差，其症结除了作文指导课收效甚微外，语文课堂教学也存在高付出低产出的现象。     

快乐作文训练思路初探

快乐是和谐社会的基础，学校、家庭、生活需要快乐，作文也需要快乐。适时、适量让学生“快乐”作文训练，是摆脱长期以来作文教学的程式化、封闭化的一个有效途，其基本思路为改革传统封闭的静止教学程式：命题——指导——写作——批改，变机械枯燥的应试训练为充满人性之美、生活之趣的表达审美训练。变程式化教学为动态化教学，其主要特征为：放开——突破、灵活——巧训、拓展——延伸、协作——互动。     

联系生活实际 指导应用作文--"语文与生活"研究(10)

综观作文教学现状，一个非常突出的问题就是，作文教学脱离学生实际，脱离生活实际，脱离社会实际，学生虽然在校写的作文不少，但一旦走向社会，相当多的实用型作文还是一窍不通，不得已还得从头学起。因此，为提高作文训练效果，提高学生适应社会的能力，须重视作文与生活的联系，以生活提供作文训练基地，以作文增加学生生活情趣；须拓展训练空间，丰富训练形式，使生活需要与作文训练有机联系，以使学生将来走向社会时，在语言运用上能够得心应手。一、实验型随着科技发展速度的进一步加快，实验在现实生活中将会越来越普及，作为实验设…     

中学作文教学改革刍议

笔者经过多年探索,认为作文教学应做到四个结合,即：作文与做人相结合,口头作文训练和书面作文训练相结合,课内作文和课外生活相结合,写作指导和批改讲评相结合,做好这四个结合,学生才能不断提高自己的作文水平。     

“六步作文” 教学研究

在针对教学实际和教师队伍现状进行的调查与思考的基础上，2000年笔者构建了“六步作文”教学模式。旧有的作文教学是一周连上两节作文课，根据教材的编排和教学进度，两周一次单元作文训练，第一周主要是作文指导，第二周主要是作文讲评。虽然“六步作文”也是跨时两周，共四课时，但与前者的不同之处在于，它重视学生课堂上自主完成作文，重视学生独立修改和相互交流，限制了教师指导的时间，认为讲评课比指导课更重要，并对每一步提出了具体的教学目标。     

作文指导应实现有序化和过程化

作文教学的难题并非自今日始,最主要的问题在于缺乏必要的教学序列和有效的教学过程。针对以上这些问题,我们确立了作文全程指导研究与实践的课题,并进行了探索。我们的指导思想是：探索作文能力点,并把这些能力点有计划地落实到各个学期中,加强作文教学计划性,实现作文训练的有序化;探索作文课堂指导的教学过程,规范教师的教学行为,实现作文指导的过程化。     

小学作文开放性教学策略

开放性教学强调以人为本和整体育人的教育理念,注意新知与旧知、知识与生活、课内与课外、个体与集体等相互沟通,将教学目标、内容、形式、评价等实行全过程开放的教学。小学作文开放性教学策略,就是要克服传统作文教学单纯就作文教作文、单纯训练学生写作技巧、孤立地指导作文的弊端,置作文教学于大语文教学的宏观背景下,加强开放与合作,全面培养学生的写作素质。一、开放指导,顺应学生的心理特点传统的作文教学,游离于语文教学之外、游离于学生的生活之外,孤立地就作文指导作文、就作文训练作文。教师的指导也过于具体、繁琐,束缚了学生的…     

作文训练的步骤与方略

一、为何进行作文教学 在作文教学中，笔者花了大量的时间和精力进行作文步骤训练与方略研究，并对学生进行一系列的作文指导，其最初的目的并不是要达到做研究这么深刻，而是因为非常简单的理由：笔者带了两个普通班，上了高三之后语文成绩稍落后于其他班级。