高考作文如何踢好“临门一脚”

高考在即,作为语文试卷中分值最大的作文,在整个高考中的意义是不言而喻的。不管平时的作文训练如何,但考前的“临门一脚”却是非常重要。笔者认为,高考作文备考应切实注意以下几个方面。     

如何写好一篇高考作文

不管学生对作文如何讨厌、如何头痛,但进入高三,同学们对作文的要求会突然强烈起来,因为作文的分值太大,他们不得不重视,毕竞高考没有几个60分。那如何写好一篇高考作文就成了老师和同学们特别关心的事了。相信大多数高三语文老师和笔者一样在高中作文教学中一直被一个难题困扰,那就是不管我们给同学们讲多少作文技法,他们总会提出一个类似的问题：按照自己的写法老走题,按照老师的写法总感到无从下手,写不长,感到无话呵说、言之无物。有些老师把这简单归结为同学们的积累不够,这显然不能让人信服。     

高考作文教学探析

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练，高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。前些年，高三作文训练一般以给材料写议论文为主，但是1999年高考作文题目《假如记忆可以移植》，为高三作文训练敲响了警钟。如何在高三作文训练中改变原来的文风，始终是高三语文教师深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际，对高三阶段作文指导做一些探讨。     

六招致胜高考作文

高考作文有60分,占总分的2／5,而且还有不断上升的趋势（江苏等省已率先将作文提高到了70分）。因此作文历来是高考语文复习的重点,特别是近年来的满分作文热,更是将高考作文推到了重中之重的地步。为此,众多名家纷纷支招,大谈如何写好高考作文,尤其是满分作文。恕笔者直言,即便经过专项训练,在高考中作文能得满分的考生也只是凤毛麟角,因为思想的深刻、语言丰富等能力并不是朝夕之功就能练成的。对于大多数备考生,特别是高三学生来说,     

辽宁省高考作文考法透析

多年来,辽宁省的高考作文分值一直维持在60分,占语文卷总分值的40％,占高考总分值的8％,以一题之力而能影响整个大局的唯有作文题。因此,如何审题立意、如何写好作文、如何写出高分作文等等,就成为考生和家长十分关注的问题。     

高考作文试题冷眼观--"突变"带来的困惑

今年,福建高考语文试卷删去了第一卷6道客观试题18分,作文分值由60分上调为70分,作文字数由"不少于800字"骤涨为"900字左右",而这种"突变"在高考前没有任何征兆.高考后,福建许多名师对高考作文分值的"突变"给予高度赞赏,认为作文最能体现和检测一个人的文风与素养,这次作文分值增至70分,是一个大突破.     

在作文中形成语文素养

本文主要探讨在基础教育1至6年级阶段的写作中运用直接尝试、观察想像、求异思维等方式,形成学生良好的语文素养.     

怎样在教学中提高语文素养

语文具有工具性和人文性的功能,学好语文的关键是探究有效地提高学生语文素养的途径.依照<新课程标准>寻求和探索新的教学方法,是有效地提高学生语文素养、学习综合素质的钥匙.     

加强说话训练 提高语文素养

“说话”能力的培养是小学语义基本功训练的一项重要内容,培养学生的说话能力是日常生活的需要,义能促进读写能力的提高和思维能力的发展。但是,近年来语文教学中重读写,轻听说的现象十分严重,影响了学生素质的全面提高。而素质教育要求全面提高学生的素质。教学实际中．应该如何落实素质教育的要求,加强说话能力的训练．促进读写能力的提高和思维能力的发展,全面提高学生的素质呢？     

培素养之本 行语文之道——高考作文忧思录

我们的学生为什么会集体“失语”——说不清一个简单的道理,写着用样的语言;我们的学生为什么会集体“贫血”——用着同样的素材,拿不出一点自己的积累？……究其根本,这与学生语文素养的缺失有着直接关系。而广大评卷老师嘘唏不已的现状,也源于长期急功近利的积重难返。在分数利益面前,不少师生重技轻道,逐方法之“末”而舍素养之“本”,怎会有应试的可持续发展,怎会有人的可持续发展？道不远人,何不迷途知返,培素养之根,养素养之本,回归语文教学的大道？     

高考作文如何写出亮点

高考作文是对学生语文综合素质的检验,要获得高分,就必须利用好作文要求中提供的有限条件,设计抢眼的亮点,充分张扬个性,展示才情。     

巧用语文教学提升学生的综合素养

随着素质教育的大力推广,社会越来越关注学生综合能力的提升和发展.因此,不仅要丰富学生的文化知识,还要重视学生的核心素养以及综合能力的锻炼和提升.文章从引导课前预习,教会学生自主学习;明确教育教学目标,让学生学以致用;精心设计问题,发展学生思维能力;创设角色扮演情境,提高学生综合素养;重视学生德育渗透,陶冶道德情操等方面,对语文教学中提升学生综合素养进行了探究.     

谈中职学生语文综合素养的提升

当前中职语文教学似乎陷入一个怪圈,说它怪是因为它没有切实提高学生的语文水平,没有培养学生应有的文学素养。语文教学不仅仅是要教给学生书本知识,关键是教学生如何应用所学知识适应社会,培养学生适应社会的能力。为此,作者就如何提高中职学生的语文素养,作出了探索。     

困守与突围:高考作文亟待破解的难题

笔者从事语文教学工作近30年,其中大多时间任高三语文课,对学生的作文状况,尤其是近几年语文教师的审美趋好、学生的写作倾向比较了解。当前学生应试作文的总体特征是:构思模式化,内容空洞化,情感虚假化,语言奢靡化,文风浮华化。而且此文风一时弥漫开来,几成     

提高学生的语文素养

提高学生的语文素养．是新课程标准的重要内容。把语文能力改为“语文素养”，其目的在于进一步开发语文教育更广泛的功能。重视语文课程实施过程中提高学生修养。新课程标准．要求全面提高学生的综合素质，特别是提高学生的语文素养。     

加强语文朗读教学 提升学生综合素养

朗读是我国传统语文教学中最普遍、最重要、最有效的方法之一。历代教育界名家谈及语文学习，常常言及“以人为本，加强朗读训练”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》在年级目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。可见，朗读是语文教学中极其重要的一个环节。     

语文教材的生命化——由高考作文阅卷想到的

笔者在批阅2004年高考作文(全国卷)时，对经手的作文作了一个简单的统计，有55人在作文中列举了死亡事例(共阅卷2658份)，占总数的2．1％，这些事例中约59．4％的都是指青少年自杀事例，20．3％的学生在作文中提到亲人死亡，只有3．6％的死亡事件属于意外伤亡事故，另外还有2．2％的学生提到自己曾产生过轻生的念头。我们暂且不论这些死亡事件的真实性，     

加强课外阅读实践培养学生语文综合素养

《课程标准》明确指出 :语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,不必追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践机会无处不在 ,无时不有。因而 ,应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我在语文教学中十分重视引导学生开展语文实践活动 ,让学生积极主动地参与实践 ,在自主、合作、探究的学习中不断提高自己的语文综合素养。一、创设情境 ,引导参与爱因斯坦说 :兴趣是最好的老师。学生只有对课外阅读产生浓厚的兴趣 ,他才会积极主动地去阅读。鉴于此 ,我充分利用…     

在阅读教学中提升学生的语文素养

中学语文阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容。阅读能力是一个人综合素质能力的体现,关系到人文素质的提高和健全人格的发展。如何培养学生的阅读能力,从而整体提升学生的语文素养呢？