让语文教学生动起来

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

语文教学中的情境教学

情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的，遵照认知与情感互相渗透、语言与思维同时训练、科学与艺术相结合、个体参加和群体齐进的原则，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地进入教学过程，促进其心理机能全面和谐地发展，以提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“有意义情境的创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。”语文教材中有     

语文教学可以秀起来

在教学过程中,为了让学生学得有趣味,教师教学有成功感,课堂效率更高,“教学秀”是一种展示教师的素养、学生的素质、教学的乐趣的教学策略,“教学秀”也是一种教学方式,在“秀”中,教师更有激情,学生更有主动创造力,新语文也更具风采。“教学秀”就是通过教学行为来表现教师的     

让语文教学“语文”起来

<正>伴随着新课改的不断深入,语文新课程教学出现了许多令人欣喜的变化。可是,因为对新课改的领会还不够深刻,一些教师在实际教学过程中仍存在不少问题,语文课本身的特质韵味的丧失则是主要问题。为此,我们很有必要用语文的方式建构和优化语文课堂教学。一、让语文课堂动中有静近年来,语文课一直在追求课堂的活跃。一节语文课充满欢声笑语,仿佛就是成功的。但是在欢笑和热烈之后,我们应     

让语文教学有趣起来

一、内涵让语文教学有趣,是指教师想教,从教中享受乐趣,从而将自己的教学诗意化,达到职业的崇高境界;也指学生想学,从学习中体会乐趣,从学习行为与过程中体验乐趣,从学习结果中感知乐趣,从而终身热爱语文,并运用语文成就自己的事业与人生。语文教学之趣,一指情趣,读书时,"悠然心会,     

让语文教学“丰满”起来

"丰满"形容形体的饱满柔美。真正健康美丽的语文教学同样是丰满而恰到好处的。丰满的语文教学是以提高课堂效率为前提,以减轻学生课业负担为中心,是在清晰的条理和科学的分析之外,把生机与活力、情趣与关切贯通于教学之中。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏     

谈语文教学中的读和写

1．关于“读”。据我观察目前有两种“读书”的教学方式。第一种方式称其为“懒惰型”，即教师放任学生自由读。这种方式，其表面看似体现了学生的主体性，其实这种方式最不能体现学生的主体性。第二种方式是“包办型”。即读书由教师领读。分析句子、段落、文章都由教师代替，学生只是跟教师做笔记，记录段落大意、中心思想。这种方式也不能体现学生的主体作用。     

让语文教学活起来

作为一名新时期的语文教师,必须更新教学观念,积极引进源头活水,激活课堂教学。那么,怎样才能让初中语文课堂教学活起来呢?一.博采众长,以活动带动课堂初中阶段,学生形象思维活跃,表现欲旺盛,对语文活动课     

语文分层教学的探讨与尝试

作为语文教师如何提高学生的语文水平,如何提高自己的课堂效率,一直是我们不断探讨的课题。下面就将我个人的一点心得与大家交流一下。     

提高语文教学效益三法

近年来，许多工作在一线的教师着力于提高课堂教学效率的研究，因为只有40分钟课堂效率提高了，学生充分运用了单位时间，才能提高学生学习效率，减轻学生学习负担。在多年的语文教学中，我经过实践、反思、探索，总结出了一些提高课堂教学效率的经验。     

语文教学中的咬文嚼字

佛曰：“一朵花里显真性，一粒米里看世界。”语文教师如果具备较强的文字感受力，能从一个字一个词出发，挖掘出整个文本的意蕴，注重对文本尤其是对构成文本的文字的揣摩与推敲，就能够在课堂上游刃有余，引领学生走入语文的深处，真正创造出让学生怦然心动的课堂。[第一段]     

以一字切入语文教学

如何在最少的时间，采用各种有效的方式和手段，取得尽可能多的教学效果，以促进学生的发展和进步，是摆在我们教师面前一道难解的课题。那么，正确把握语文教学的切入口，无疑是优化教学设计，提高课堂效率的重要手段。     

在语文教学中贯穿“活”的精神——对语文教改的一点想法

一段时期以来，语教学死气沉沉，“少、慢、差、费”的普遍现状频频被专家，学，甚至媒体批评，语教学陷入了空前艰难的困境。当前，除了引进现代化的教学手段(如多媒体)而外，进行教学改革，提高课堂效率仍是最根本的途径。笔作为青年语教师，迫切希望变沉闷、死气沉沉的课堂为轻松生动、活泼的课堂，让学生的轻松愉快中学到更多的东西。为此我做了一些思考和尝试。     

在语文教学中运用多媒体的利与弊

运用多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学改革进程中不可或缺的手段。它改变了过去以教师讲授为主、“一支粉笔一本书”的单一的教学模式，融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种手段，充分唤起学生的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的良好教学效果。     

小学语文教学初探

在新课改的教育形势下．教师都在思考什么样的教学是科学的．什么样的教学方式是学生愿意接受的、感兴趣的等等。只有让学生全面参与教学,才能实现教育的意义,有助于学生的成长,焕发出课堂教学的活力．从而提高语文课堂教学效率。     

语文教学从幽默开始

语文教学的每一节课要取得良好的效果,给学生留下深刻的印象和难以磨灭的记忆,就必须营造和谐的课堂氛围：轻松活泼、回味无穷。要做到这一点,抓好课堂幽默是大有卑益的。要提高课堂效率,就要从幽默开始。     

在语文教学中落实学生的主体地位

目前，语文教学仍存在一种普遍现象：在教学过程中，学生始终处于从属的地位，成了教师灌输知识的容器，从而学习心理疲软，课堂上倦息应付，与创造的喜悦无缘。面对这一现状，语文教师应培养学生的主体意识，激发学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量。     

使学生动起来 让课堂活起来——转变学生学习方式初探

在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，教师的教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么变都将无济于事。根据语文教学的特点，我主要从以下几个方面来转变学生的学习方式，真正使学生动起来，让课堂活起来。[第一段]