语文课课堂结束的艺术

课堂教学有很深的学问,很多教师都在潜心研究。在教学过程中,有的教师非常注意课的导入,课堂提问,有的精心设计课堂提问,但很多人忽视课堂结束。在结束时,往往草草收兵,无话可说,以致一堂精彩的课变得索味、平淡。所以,在教学中应把     

我的网络教学课堂组织形式

从素质教育的要求出发,网络教学应着重于学生的自主学习能力和独立解决实际问题能力的培养。因此,网络教学应具备与其它教学形式不同的方法和要求,可采用“任务驱动”式的教学模式,让学生带着问题上网,有目的地进行“网上冲浪”。具体来说,就是利用建构主义的教学模式,将教学大体分为明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价等环节。我们以“搜集有关迪斯尼乐园的内容,准备一篇关于迪斯尼乐园的小论文”这一任务为例,说明建构主义的教学模式在网络教学中的应用。1.明确主题:教师首先公布本课的学习任务,即在互联网上寻找有关迪斯…     

语文课堂提问的原则

语文课堂提问，是在语文课堂教学过程中，根据教学内容、目的设置问题，开展教学的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学效果的重要因素之一。当前语文课堂提问存在很多问题，主要问题有：表面性提问，旨在追求热闹场面，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞：习惯性提问，问题未经精心设计，每讲一两句便问“是不是、对不对”，形同口头禅，发问不少，收效甚微，     

浅谈课堂教学“三个改变”

课堂教学是学生获取知识与技能的基本组织形式。课堂教学的效果是当前课改的基础，因此，课堂教学模式的变革是教师当前的首要任务之一。在此，就课堂教学谈谈它的“三个改变”。     

新课标下的小语课堂导语设计

新课改要求：教学要以学生为主体，从要你学变为我要学。如何唤起学生的注意力，激发学习兴趣，引领学生迅速进入教师预期的教学情景中，导语的重要性就更为突出。下面是在教学实践中对设计导语的一些体会。     

创造一个情趣盎然的语文课堂

教育的艺术在于感染与激励。语教师要充分挖掘教材，学生的积极情感，艺术地展示语态，教态和组织技巧，以增强课堂教学的生动性和感染力。     

浅谈语文课堂提问的设计

一、设计提问应遵循的原则课堂教学的提问,一是要遵循学科本身规律与编排特点,即语文是一门基础工具学科,涉及的知识面较广。教师应把握住每组教材的重点和难点,认清它在小学语文教材中的地位和作用,通晓其内在联系,这样才能设计出符合掌握知识规律的提问。二是要遵循儿童认识事物的规律。儿童的思维活动,必须通过口、脑、手等感觉器官,他们认识事物的规律是由无意到随意,由具体到抽象。教师应了解他们对有关知识的掌握情况,才能针对性地设计提问。在设计上应体现“五性”:1、具体性。儿童的思维活动是以直观和表象开始的。即从文字转化为视…     

2008,与教学有关的记忆

这是冰雪初临的岁末,又站在了时间的门槛上,回忆的指针挥向了过去。实在找不出不写的理由,那么下面的文字算是献给2008行走在教学之路上的同伴们。     

课文不妨倒着教

在教学设计时,根据课文内容,有时可以从文章的后半部分切入,从而激发学生兴趣,提高教学效率。     

试谈语文课堂提问中的问题设计

提问，是教师在课堂教学中常用的一种手段。目的是培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的求知欲望。那么，怎样才能充分发挥提问的作用，取得最佳的课堂教学效果？笔者认为，应从问题的设计入手，注意以下几方面因素。一、问题有趣味性，吸引力要强。设计问题要抓住学生的心理，通过问题把学生引入创造思维的王国。这就要求问题要有趣味性、吸引力。例如学习鲁迅小说《孔乙己》时一个重要内容是要求学生掌握作品如何通过人物的外貌、动作、语言来刻画人物形象的。如果我们在分析课文时把问题设计为“孔乙己是怎样一个人？…     

语文记忆方法略谈

一、编诗歌是帮助记忆的有效方法。学生对拼音的书写规则不大容易记住,为了帮助他们在理解后记住这些规则,我编了一些诗歌。例如:“迂(ü)韵跟上基(j)欺(q)希(x),迂(ü)上可以省两点,若是跟上讷(n)和勒(l),两点仍然省不得。”有了这诗歌,学生很容易记住,在运用时容易掌握,很少出差错。在教学生认字时,对笔画较多而不容易记住的字,我也编些顺口溜。如“蠹”的顺口溜是:“秃宝盖上有一中,石头压着两条虫。”学生听了,感到新鲜,印象深刻,不容易忘记。学生受到启发,他们自己也把一些容易混淆的字编成诗诀。如有个学生为了辨别“戍、戌、戊、戒、…     

浅谈低年级语文课堂的组织教学

语文教学过程是信息输出和信息接收、加工、运用的两个过程。教学过程优化必须使教 (信息的输出过程 )和学 (信息的接收、加工、运用过程 )巧妙地结合起来。实施科学的组织教学是使教与学和谐结合的有效途径。组织教学得法 ,学生的注意力就集中在学习活动上 ,信息的接收率高 ,加工率高 ,运用率高。伴随课堂吸收率的提高 ,课堂效益自然优化。心理学研究表明 ,小学低段儿童以无意注意为主 ,注意力不能长时间集中。这就要求一节课中 ,组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终 ,以达到提高课堂效益的目的。我认为 ,小学低段组织教学要注意以下几个问…     

旧的已被抛弃 新的尚未建立——一个课堂教学评价的实例

说明：课前教师已布置学生预习课文，并要求针对课文提出问题，把问题写在作业本上。在此班级的评价体系中，课堂上回答问题的情况是个人平时成绩的一个部分。     

中学语文课堂结构最优化探微

课堂结构是课堂教学结构的简称。它是课堂教学的内部组织形式，是构成课堂教学系统的多种要素的联系形式和相互作用的方式。     

阅读教学提问的辩证性探讨

一、在阅读教学中提问内容上应注意的三个方面 阅读教学中的提问,是教师有目的的设疑,从而激发学生兴趣,引起学生积极定向思考,促进师生间信息交流的一种重要的教学方式.张志公先生在<说"问">中认为,阅读教学中的提问,"很有用处,很有意义"、"不论是容易的地方还是比较困难的地方,都可以问"、"善于问,可以使课堂教学生动活泼.可以把难点、关键突出,引导学生去思考".学生每学一篇课文,一般都要经历从初步了解课文到熟读课文,再到深入理解课文.每个阶段,阅读教学的要求不同,提问的内容应与阅读教学的要求相一致.在提问的内容上,应当做到如下几个方面.     

为学生埋下发展的种子——“最近发展区”理论在语文教学中的运用

在语文教学过程中,以＂最近发展区＂理论为指导,精心设计教学环节,能让学生的思维能力和探究能力等得到更好的发展,使高中生的语文素养得到进一步的提高。作者在这一理论指导下,在课堂提问的设计和课堂形式的丰富性两方面作了尝试。