观察感悟生活是写作的金钥匙

学生对写作素材的积累主要有两条途径，一是观察感悟生活，二是读书看报。但无论哪种途径，究其本质而言，源头仍然是生活。生活是写作的源泉。没有生活，写作便成了无源之水，无本之术。只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现素材，积累素材，蓄积感情，从而产生强烈的写作欲望。     

感悟生活激发写作欲望

现在，不少学生都有害怕作文的心理。每当作文跗，有的唉声叹气，有的抓耳挠腮，有的叫苦不迭——久而久之，便失去了写作兴趣。学生写作中的这种恐惧心理，犹如头上套上紧箍咒，手柬着枷锁，不加以解除。提笔就重如千斤，只字难书，墨汁不下。当然，造成上述原因是多方面的，     

写作：请读部好书打底子

在2004年全国各省市自主命题的十多道高考题中，福建省的高考题出得颇为特别，在读书与写作方面启人深思。题如下：     

写作感悟

文学与生活，是一个永恒的命题，说文学来源于生活，反映生活，道理很浅显，但却常被作者们忽视忽略。现在倾向于说“贴近”，我的理解贴近是一种抵达，里面蕴藏着两个意思，一是与生活本身的贴近．另一个是与时代的贴近。只有当个体的生活体验超越狭窄的个人情感，提升到社会时代的认知高度，其作品才可能显示出“大”来，具备厚度、力度、深度。     

如何引导学生通过感悟生活累积写作素材

生活是写作的源泉,通过培养学生勤于思考、留心生活,学会观察、扩大知识面、选好材料就能提高其对生活的感悟的敏锐性,积累写作素材。     

高考英语写作感悟

一般来说,考生在考场上一看到命题作文,第一个反应就是寻找过去的“记忆”。在考前不少考生习惯于背诵一些范文来“壮胆”,一旦碰到类似话题的作文就套句不断,甚至全文照搬。因此,为了杜绝这种现象,高考英语命题组费尽心机力求提供的作文试题与考生平时接触的范文大相径庭,当然也要保证大部分考生有话可说、有情可诉。对于考生而     

感悟生活与作文写作

生活是作文的源泉。然而，现在的初中生，常常把写不出作文归因为生活内容太单调，生活空间太狭窄。其实他们面对写作的困惑不是因为素材的贫乏，而是缺少对生活的思考、感悟和发现，他们所谓的“写不出”，其潜台词是“没发现什么值得可写”。[第一段]     

感悟让写作奇葩绽放

写作是学生语文综合素养的集中表现,历来受到语文教师的高度重视。多年来,针对如何解决无素材的问题,笔者一直在摸索与尝试。如何让枯燥的生活红花点缀,甚至奇葩绽放?笔者认为应该多从感悟上下工夫。     

感悟是作文的生命

如今的学生生活在幸福的年代，他们谈起上网是眉飞色舞，可谓见多识广，写起书信也是洋洋洒洒，似乎阅历丰富。但写起文章来却是篇篇四平八稳，人人千篇一律，个个异口同声。在作文教学中，无论如何挖空心思找最适合学生的话题来让他们写作，学生也总是咬破笔端无写处。如此丰富的生活却写不好文章，究其原因，就是对生活视而不见，充耳不闻，即缺乏一种感悟的能力。     

培养学生写作的感悟能力

当代著名语文教育家刘国正在为《现代写作报》题词时写道：感悟生活，锤炼文字。感悟是连接生活、阅读和写作之间的一座重要的桥梁，也是写作这项活动的决定性因素，没有感悟就不会有写作。所以说，感悟是写作的源头，是写作的基石，是写作的生命。培养学生感悟能力是语文与作文创新教育的重要内容。     

注重感悟 化茧成蝶——对“感悟式写作教学”的几点尝试

感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。“心有灵犀一点通”所指的其实也就是感悟能力。《语文课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”感悟写作教学强调以学生为本，以读促写，联系生活，整体感悟，创设一种使学生身临其境、慨然有感的教学气氛，激发学生感知其写作示范性的能力。在感悟式写作教学中，应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，有意识地丰富自己的见闻，从平平常常的小事到惊险奇特的大事。都能以一份好奇去体察和思考，以几分细腻去寻觅平凡生活中的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。为了把感悟写作教学真正落到实处，我进行了如下尝试。     

解读写作背景 感悟文章主题

文学作品的主题,是指文学作品通过其形象语言表达显现出来的文章主旨,它体现了中心思想,也是作者写作意图的体现。我们在学习任务一篇文章的时候,总是力图把操作者对生活的感受,认识和情感,理清作品与现实生活的联系,也就是挖掘这篇文章的主题,了解写作背景是正确理解文学作品主题的金钥匙,在语文教学中起着关键性的作用。因此,对于文学作品主题的把握,成为中学语文阅读教学的一个重要环节。     

我的写作感悟

一支支用完的笔、一张张写满文字的纸、一本本刊登着我的作文的杂志,满载着我对写作的喜爱与付出。曾经,我对写作无比厌烦,因为老师总让我一遍又一遍地修改我的作文,说我的作文这里不太好那里不太对。而现在,我爱上了写作,因为我找到了适合我的写作方法。     

培养学生在写作中的感悟能力

作文能力是一种综合技能，是由智力因素和非智力因素相互作用而最终达成的文学表达能力。智力因素在写作过程中主要表现为知识、技巧、方法和思维，而非智力因素则表现为动机、兴趣、情感等。感悟是指在人的心理观念的基础上派生出来的一种特殊情感活动，是智力因素与非智力因素协同作用的结果。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作的生命。因为写作过程不能照搬生活的原样，而必须通过自己对生活的感悟，即智力非智力因素的协同作用，它是连接生活、阅读、写作之间的一条不可缺少的桥梁。基于上述的认识，更好地感悟生活便成为写作中的关键。     

写作感悟——成长的脚印

每个人都有自己的人生。人生就像一段旅程,作为旅行者的我们,所观察到的风景,可能是风光无限,也可能是贫瘠荒凉。不管怎样,我们要始终如一地坚定自己的信念,在这段旅程上留下我们坚实的脚印。     

感悟生活是提高写作能力的关键

笔者根据多年来的初中语文教学实践，深深感到：切实地指导学生去认识生活、感悟生活．才是提高学生写作能力的关键。只有提高了学生们对生活的感悟能力．学生的作文方能言之有物．且较有新意．颇有见地。那么．在教学中如何通过行之有效的措施，启发、引导、培养学生感悟生活的能力，从而提高同学们的作文水平呢?下面，我从四个方面谈谈感悟生活的途径。     

对学生周记写作的感悟

正多年来,我在指导学生作文写作训练外,还注重指导学生写好周记,这对学生的作文能力的培养起到了很好的作用。下面是我对学生写周记的感悟:一、习作情趣激发的载体写周记是培养学生写作情趣的好方法,能有效促进学生作文。指导学生写好周记,能则多写,少则每周一篇。写作素材丰富,时间充裕,体裁不限,轻松写作,学生易接受,训练效果明显。试想,十     

写作感悟

说起写日记,还要从三年前谈起。那时我五岁半,刚上完学前班,大字不会写几个,可我发现我需要记录些东西了。于是,我从家里翻出一个小本本,写下了自己的第一篇日记《下雨了》,当然全是用拼音写的,密密麻麻。后来被妈妈无意中发现了,直夸我写的好。于是,在妈妈的指导下,我会经常把身边发生的事情记录下来。后来,我开始编童话,我经常会为故事里的人物咯咯乐半天。当然,我也有烦恼的时候,那就是写完故事后,妈妈还要让我修改,我才知道原来写作有时也很麻烦啊。不过,看着自己的文章刊登在杂志上,总有着说不出的高兴!     

浅析写作教学中感悟能力的培养

想要学生写好作文,教师应当引导学生做个有心人,使学生学会自由、有创意的表达,走个性化之路,展现自我,写出个性化作文。引导学生悟课文作者之悟,进而从中受到启发;在实践中指导学生由感知、感受向感悟升华;进一步强化训练学生的感悟能力。