浅谈改革开放三十年中学语文教学发展

改革开放是邓小平理论的重要组成部分,我国社会主义建设的一项根本方针.中学语文教育作为教育发展的先进代表在改革开放史书写了璀璨浓重的一笔,同时也给教育界留下了许多耐人寻味的文化课题.本文从中学语文教育入手,着重对我国改革开放三十年的语文教学发展作一个初步的总结和探讨,并力求对中学语文素质观展开讨论,进而把握整个课程设置、教材体系、教学方法和考试方法的改革的脉络.     

多元智能理论指导下的语文课堂教学初探

每个学生的智能类型和特点各不相同,在多元智能理论观照下的语文课堂教学就是要使每个学生都可以选择适合其智能结构和特点的学习方式进行学习。     

优化教学结构,提高教学水平

优化课堂教学结构是提高教学质量的有效途径,也是教学改革的重要环节,本文就如何优化中学语文教学结构,提高教学水平进行了理论和实践方面的探讨。     

回家

[简评]上了初中，一些同学便开始了在学校住读的新生活。初次离开陪伴自己长大的家和熟悉的亲人．一定有许多不习惯的地方吧。常常“温习”一下对家的感觉，让幸福与温馨长驻心间吧![第一段]     

试论中学语文课文的结构图示导读

图示导读不能停滞在较为零碎的板书表达上，而应朝用图示解决课文整体结构的方向努力。笔者认为，几乎每一篇课文，都可以从作者相结冷静的外在明晰的思路、相对热情的内隐的情感线索和内容材料组织的“象”的显示找到一种有机的全面的结构关系，有“图”标示出来，引导阅读。按照这种结构进行了图示导读，才可以使学生获得最好的知觉整体性认识，才能深入思维，得到对课文的整体的美感、获得进行读写结合训练的基本途径。     

回家

军训终于结束了,腰酸腿疼,可脚下的步子却异样的轻快。步入熟悉的楼道,连味道都令我感到亲切。当我拿出钥匙,插入防盗门,踏进家门的那一瞬同,大狗“奔奔”已经贴着门缝一下子扑到我身上,要我抱抱它,鹏里还发出哼哼唧唧高兴的声音。     

回家

我开始以一个知识分子的眼光打量这个小山村,发现小山村果然很美,蓝天白云,青山绿水,我隐约有了孟浩然们的感觉。     

问答“组合说”（一）

张富老师从 1 95 8年开始进行教改实践与研究 ,四十多年从未停止、放松过。他教的学生能大量 (耳 )听 (脑 )记 ,能快速读积 ,能现想现说 ,能下笔成文。这主要是由于他采用了长效、省时、简便的问答组合教学。从本期开始我们刊发张富老师最近围绕组合教学所撰写的一组文章学生的     

建构生态的语文课堂——新课程背景下中学语文教学的实验和思考

“生态课堂”的概念，是针对长期以来盛行的“优质课”式的“非生态课”而言的。改革开放20多年来，随着“优质课”、“汇报课”、“观摩课”等课堂教学比赛机制和评价标准的不断完善，一批批“讲课明星”应运而生，但在“优质课”效应的背景下，也形成了偏离生态学习的课堂评价标准——所谓标准的“优质课”，就是课堂上要师生互动激情澎湃，行云流水般地完成预设的教学程序，热热闹闹地解决所有预设的各种问题；成功的语文“优质课”，     

回家

夜深了,只听得到火车沿着铁轨前行的摩擦声。所有的人都已沉睡,睡得那样的安详,似乎世界与他们无关,似乎心中的担子随着火车的前进在一点点消融。然而在那个安静的角落里,她醒着,望向窗外极速飞驰过的灯火和星火,脸上总挂着母性特有的温柔。于是,那张原本美丽的脸上越发苍白无奈。     

回家

凉凉的风轻拂双颊斜阳秋枝高挂几声鸡鸣犬吠，几个玩耍娃娃沁人的野香诱来天野的一抹晚霞茄子穿着紫袍冬瓜披着白纱小绵羊悠悠地唤着蚂妈跳舞的小蚂蚱还未回家村头的那棵老槐树还闪着生命的光华小枣树挑着红灯笼寻觅谁家的孩子还漂泊在天涯默守一份难言的心绪润湿的手儿捧着沉甸甸的牵挂只是回家的路那样长望见了那熟悉的老屋却许久也走不到家……     

浅谈多元智能理论观照下的中学语文教学

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出的一种有关人类智能结构的理论。语文是一门灵活性很强的学科,在教学中恰当地运用多元智能理论将更有利于促进学生的发展。     

回家

家,一个充满了温情的名词。回家,一个诱人的字眼,一种温暖的联想,它牵动着无数游子的梦。无论天涯海角,无论风霜雨雪,背井离乡的游子都期望着回家的那刻。无数游子的心里,寂寞和孤独总会在心中徜佯,敲击着他们的心灵,但我知道他们在期待什么——回家。     

我的祝贺与希望

《中学语文教学参考》随着祖国的改革开放、走向繁荣富强矫健的步伐，迎来了自己35周年的生日。这35年是很不平凡的岁月。它经历了语文教学拨乱反正到大大小小的各种改革，《中学语文教学参考》积极参与了这些历史的进程，做出了突出的贡献!我们衷心地向它祝贺，向辛勤办刊的同志们表示敬意!     

不敢回家

大家知道，阅读和作文密不可分。而一般教师都把这作为两个独立的单元进行教学，这显然是不明智的做法。阅读教学只有和作文挂勾，构成“双剑合璧”，才能焕发无穷的威力。阅读教学是基础，作文教学是目的。阅读教学一旦和作文教学联袂，至少可以解决阅读教学怎么教和教什么的问题。反过来，作文教学也从中取得了必要的素材和写作知识，解决了写什么和如何写的问题。     

山东中学语文教学20年

从2004年10月开始酝酿至2005年4月底,历时半年多,经过山东省老、中、青中学语文教研员、教师、校长、高校教授50多位代表人士反复三次不同形式的讨论,对改革开放以来20多年山东省中学语文教学的基本特点达成了共识,我们总结归纳了以下七个方面,现简述如下,请语文界人士批评指正.     

语文美育结构论

中学语教学作为一门学科，具有三种基本属性，即工具性、思想性和审美性．语教学的这三种属性是相互联系、相互渗透和相互作用的。只有将这三种属性认真贯期在语教学的整个过程中，才能全面完成语教学的任务，实现语教学的目的。而要在语教学中贯彻和体现语教学的三种属性，一般要经历三