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根据语文学科的性质,对于阅读教学,我们既要让学生领悟到作品的思想情感,从而熏陶学生的道德情操;又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧,以指导学生的写作实践;还要让学生感受到作品语言的精妙,潜 相似文献
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陈才华 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):80-80,16
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,引导学生养成良好的阅读习惯。这是阅读学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。 相似文献
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阅读教学要培养学生的阅读能力,让学生自己学会读书。当教师提出问题后,重要的不是问题的答案,而是获得答案的思维过程。因此,教师不要直接宣讲答案,而要引导学生一步步思考,让他们探索“过程”,获得结论。这就需要点拨与肩发。 相似文献
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新课程强调语文教育“应着重培养学生的语文实践能力”,“中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程”,语文实践就是读写听说的实践,就是言语实践;学生的言语实践能力,是在言语实践中培养起来的。[第一段] 相似文献
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1998年教育部对有关省市所进行的语文中考改革试点,废止了标准化命题,把读书能力的考查作为语文中考命题的主要内容。这一改革已初见成效,并受到了广大教师和学生的欢迎,也得到了社会各界和学生家长的肯定。尤其重要的是,语文中考命题的改革,为中学语文教学注入了生机和活... 相似文献
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普通高中《语文新课程标准》强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。因此要提高学生的阅读能力,就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的 相似文献
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在语文教学中,引导学生品味语言,培养语感,首先要以有关的语言知识为基础,对词汇、句式、修辞方式等各种表达方式的知识,都应有一定了解,然后从语言与现实生活的联结上去体味作者表达的具体效果。进而对作者何以这样表达作出比较恰当的分析。 相似文献
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阅读是人类获取知识的主要途径。对提高学生的素质。健全学生心灵人格有重要作用。因此,可以说.加强阅读教学,提高学生的阅读能力.是培养学生获得知识的有效途径.培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标。如何来培养学生的阅读能力呢?下面谈谈本人的一些点做法,仅供参考。 相似文献
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在语文教学中培养学生的审美能力至关重要,语文教师应重视激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养健康高尚的审美情趣,借助优美的语言文字,让学生在生活中欣赏美,开拓自己的视野,丰富自己的情感。 相似文献
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《语文教学课程标准》中明确指出,“小学语文教学要培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣;要培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性”。这为小语教学指出了明确的方向,提出了新的要求。结合自己多年来的教学实践,我感到语文阅读教学可分六步走:[编者按] 相似文献
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张红 《闽西职业大学学报》2004,6(4):65-68
阅读教学是语教学的基础教学之一,阅读方法的掌握对学生学好各种知识及提高个人素质有极大的作用。结合笔多年的教学实践,从培养能力、发现问题、探究原因、比较异同、突破常规等五个方面阐述阅读教学中的一些做法。 相似文献
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朱家玮 《中学语文(读写新空间)》2001,(5):45-46
在文学作品的阅读教学中,常常有这样的现象,对作品的同一内容或形象,学生往往有着不同的认知和读解。这就是“误读”。误读,并不是“错误的读”或“误解”之类,它是人们在审美活动中一种普遍存在的现象。在文学领域,误读是对文学作品的别有所解,是对 相似文献
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教师在阅读教学过程中应注意引导学生从课内学习向课外迁移拓展,让学生把在课堂上学到的知识技能迁移到课外文学知识,文学作品等内容的学习、理解与领悟上,以全面提高学生的语文能力,增强审美情趣,明辨是非观念。 相似文献
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在小学语文课本中.有许多文笔优美的优秀课文.这些作品大都具有很高的审美价值。新课标要求.教师要在教学中引导学生对教材中的作品进行审美.进行审美教育。根据《语文课程标准》的要求,小学语文教学应该重视培养学生的品德修养和审美情趣.塑造健全的个性和人格.促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。经过一段时间的实践和研究.笔者认为可以从以下两个方面进行小学语文阅读审美教学。 相似文献
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高中语文课堂一课一得教学法初探这一课题,是来源于实践,还原于实践,针对性比较强,适用于绝大多数普通高中生源略差的学生,而这类学生又恰恰是众多校长追求低进高出的一个突破口。通过这一课题的研究与实施,将会使更多的学生在语文成绩上有所突破,在语文鉴赏能力上有较大的提升。 相似文献
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自读课教学是语文教学的重要组成部分,与讲读课教学相辅相成,共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学,让学生掌握阅读同类文章的思路和方法;然后在自读课上指导学生独立阅读,让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法;最后引导学生把知识转化为能力,并迁移到课外阅读和写作中去。可以说,自读课是“教”与“不教”之间的桥梁,是培养学生自学能力最有效的途径。 相似文献