捷克共和国职业技术教育探析

捷克共和国(以下简称捷克)地处欧洲中心,面积为7.88万平方千米,人口1033万,国家不大,但其独具特色的资格证书认证制度和职业技术教育体系值得我们借鉴。 一、捷克教育基本情况 1.教育体系及资格证书认证制度 捷克的教育体系涵盖的范围很广,并且对应不同的学习阶段都有其相应的资格证书,如图所示。     

元认知视域下农村学习困难学生帮助机制的建构研究

学习困难是学校教育活动中普遍存在的问题。学习困难学生帮助机制构建的实质是基于学校系统学习支持体系的创建,帮助学习困难学生实现能动的自主学习与自我发展。元认知理论关照下,积极构建农村学习困难学生帮助机制不仅是促进农村学生增强学习能力和实现终身学习发展的需要,更是提升农村社会文化素养和农村学校整体办学质量的关键。农村学习困难学生学业发展欠佳的动因,既受学生自我认知特点的限定,又与学校教育教学和家庭教育密切相关。提升教师教育素养、完善学习支持体系和强化家校合作互动,以增强学习帮助机制建构的内在动力、运行定力和潜在助力,是农村学习困难学生帮助机制构建的有效路径选择。     

论新时期成人高校思想政治教育工作的必要性

新时期加强和改进成人高校思想政治教育工作对于政治生态、教育改革和社会发展有重要作用。这项工作是构建大中小幼德育一体化体系、落实党中央提出的立德树人要求的需要;是进一步深化教育体制机制改革的需要,亦是建立和完善区域教育终身教育体系的需要;是帮助成人积极适应我国社会快速发展进步变化、抵御不良倾向从而实现社会主义教育目标的需要。     

积极心理学视角下中学生生涯教育课程体系的构建

本文针对南宁市中学生生涯教育现状,论述在积极心理学视角下构建中学生生涯教育课程目标和内容体系,创设中学生生涯教育指导课程、生涯教育与学科融合课程、生涯教育综合实践课程、生涯教育家长指导课程,帮助学生了解并适应社会发展需求,建立学校学习与未来发展的内在联系,为中学生生涯教育提供了新的途径,提高了中学生生涯教育工作的成效。     

北京城市学院心理健康教育体系的构建与实践

北京城市学院(原海淀走读大学,下同)心理健康教育体系是根据大学生的心理发展特点,运用心理学的理论和技巧,结合学校及社会资源,开展学生心理健康教育及咨询工作的系统,其目标是适应未来社会对人才素质的要求,努力提高北京城市学院全体学生的心理素质,增进学生心理健康,培养学生健全人格,帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题,发展学生个人潜能,促进学生全面、健康发展。北京城市学院心理健康教育体系主要分为六个部分:学生心理状况调查、开展心理健康教育、建立心理健康教育的计算机网络平台、开设团体小组(工作坊)训练课程、职业指导系统、个别心理辅导与咨询。     

英国语言教育对我国汉语教学的启示

一、英国的教育制度英国历来重视教育,旨在帮助学生发展个人才能并贡献社会。由于受地方自治文化的影响,英国的教育制度较为独特,存在着多种教育体系,如英格兰和威尔士的教育、苏格兰的教育等。英国的学校体系实行双轨制,即公立学校和私立学校,公立学校提供免     

新形势下我国普通高中教育改革的思考

国家社会经济和教育事业的全面发展,使普通高中教育发展面临着新形势。借鉴国际研究,我国普通高中教育发展应注重以下四个方面:全民终身教育引领普通高中教育的定位,满足社会进步与经济发展对个体发展的新要求,将教育公平与教育选择纳入普通高中教育发展的体系,建立基于平衡的普通高中教育发展规划和政策体系。     

论信息社会与思想政治教育方法的现代化

信息化革命正在推进着工业社会向信息社会转变。信息社会向思想政治教育提出了如何帮助人们应对信息化挑战,如何运用信息技术手段实现教育方法现代化的双重要求。针对信息社会人的思想道德发展出现的主体意识强化与自我迷失共生、价值选择的层次差异与指向偏差明显、高认知水平与低行为指向并存等新特点,思想政治教育应主动吸纳现代信息网络技术发展的新成果,积极构建适应信息社会条件的信息化方法体系。     

提高劳动教育实效，让每个生命都闪光

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。只有让学生亲历劳动过程,打通学校与社会的隔离,才能帮助学生形成对社会的正确认知。学校要建构与学生身心发展规律相适应、体现时代特征、符合学校特点的综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育体系,紧紧围绕“培养全面发展的人”这一目标,着重培养学生的劳动素养;在出力流汗中发展自理自立能力;打开由学校、家庭、企业、社会组成的全方位劳动教育时空,提高劳动教育实效,让每个生命都闪光。     

论社区教育在区域教育现代化进程中的作用

社区教育作为一种教育与社会结合的体制,是实施终身教育的有效载体,从属于教育现代化的教育体系。社区教育与区域教育现代化在发展和推进过程中,交叉发展,共同促进。社区教育的发展丰富了现代化教育体系的内涵,推动了终身教育体系的构建。     

关于教育产业的经济学意义

在“三域社会再生产体系”理论框架下，利用现代经济学理念对教育的产业性质及其在国民经济中的主导战略地位给予了客观的理性分析和宏观审视，以期对于我国教育改革与发展方面的“思想解放”和开拓前进有所帮助。     

论大学和谐教育是以人为本的具体体现

以人为本的教育理念要求大学教育要促进大学生的和谐与全面发展。大学和谐教育不仅在于能够帮助大学生实现和谐与全面发展,体现以人为本的教育理念,而且还在于能帮助他们很好地促进自己与他人、与社会、与环境的和谐与全面发展。这对于培养社会所需要的人才,促进社会和谐与全面发展具有重要的现实意义。     

论我国职业教育体系的构建

如何构建好职业教育体系是当前我国职业教育改革与发展面临的一个重要课题。职业教育的发展是由社会、经济的发展决定的,其体系的构建应该以社会、经济的发展和整个教育结构的设计为依据。在构建当前我国职业教育体系的过程中,要注意以下几个问题:各层次职业教育的培养目标、高等职业教育和中等职业教育的发展比例、高职学校的社会形象、高职教育的创新及架构职业教育“立交桥”等。     

现代远程开放教育教学模式探析

构建学习型社会和终身教育体系理念的确立,为我国现代远程开放教育教学模式的发展带来了新的契机.现代远程开放教育需要人们转变教育观念,应注重各个教学环节的落实和教学过程各个方面的沟通与衔接、开展多种辅导方式帮助学生学习,把面向过程的形成性评价落到实处,逐步建立以学生自主学习为主要学习方式的教学模式.     

论西藏中职教育发展的历程、特点与基本经验

教育作为一定时期社会的产物,受制于社会发展状况、生产力发展水平和政治经济制度。西藏和平解放至今,中职教育在党和国家的亲切关怀及援藏省市的关心帮助下,形成了中等专业学校教育和职业培训相结合、专业较齐全、覆盖面广、人才培养目标明确的教育培养体系,成为西藏基础教育中越来越重要的一个组成部分。本文通过对西藏中职教育发展历程的回顾和梳理,较全面详细地分析总结了其发展特点、问题和取得的主要经验。     

高等教育大众化背景下高职思想政治理论教育新探

高职思想政治理论教育作为高职教育的组成部分,在顺应高等教育大众化发展的过程中,必须重构平民化、平等化、人本化和社会化的教育理念,构建从理论体系经课程体系、教学体系向素质体系的教育内容体系;重新配置体现“民主化”方向与“组合化”原则的教学方法体系;完善在统一知识与价值、内在与外在、现实与潜在、个体与社会评价基础上的,侧重价值、外在、潜在和社会方面评价体系。     

全程化职业规划教育体系建立的必要性探究

对学生进行有步骤、有计划、阶段性的、连贯性的职业规划教育,能帮助学生通过提升对自己和职业差异的认知减少职业抉择中的盲目性,激发个人自主发展的动力、发挥潜能并增强职业幸福感。应当建立全程化的职业规划教育体系,由社会、学校和家庭共同参与个人的职业规划教育和指导。     

实现职业教育与普通教育均衡发展的思考——基于人才供需矛盾的视角

通过对我国现阶段教育供给与人才需求之间的矛盾分析认为,高层次应用型人才的培养落后于经济发展的需要,而传统教育体系中普通教育与职业教育的非均衡发展是造成这一问题的主要原因之一.建议我国逐步建立普通学校教育和职业学校教育互相衔接、并行发展的教育体系和人才培养体系,使教育供给更好地满足社会需求.     

老年教育体系构建的原则、影响因素及路径选择

构建老年教育体系是老年教育发展的必然选择。构建老年教育体系对应对老龄社会、完善终身教育体系、促进老年教育事业自身发展、丰富和推动文化养老、引领老龄事业和产业发展具有重大意义。老年教育体系应遵循层次性、多样性、开放性和特色性四大原则。针对老年教育体系存在的地域和城乡不平衡、老年教育体系内部层级发展不均衡及老年教育资源分散难以形成发展合力的问题,提出构建老年教育体系应完善老年教育体系发展的条件;完善各级各类老年教育机构功能定位;实现老年教育资源共享。     

社区教育在终身教育中的地位

社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是终身教育发展的大趋势,是教育社会化,社会教育化的一种理想模式．是学习型社会的一种有效模式。它既是社会参与教育,支持教育发展与改革的好形式．好途径,又为教育面向社会,服务经济提供有利条件。社区教育的发展,代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向．成为构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要的力量．有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。