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《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……”。不同的学生所处的环境不尽相同,所具备的知识背景与数学活动经验也各有异,教材又只是“学生数学学习的重要线索”,它并不能满足所有学生数学学习的需要。因此在教学中,教师要客观地把握教材,从学生实际出发,将教材内容进行优化,使教材内容成为更易于在课堂上教学表达,有利于学生自主探索的学习材料。下面笔者结合听到的两节课谈谈自己的体会。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”[第一段] 相似文献
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新课程实施强调进一步关注学生的经验,强调教学要反映社会科技经济进展,满足学生多样化发展的需要。关注学生经验就是教师的课堂教学要跟学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系而不能相脱节。教学内容越接近学生的经验,越与学生已有的现实生活联系得紧密,教学就会越有效。如果教师在教学中加强书本知识与生活实际的联系,千方百计地“化简”书本知识,下工夫去研究书本知识与生活实际的联系,并且借助于鲜活的生活事例用最浅显的语言、最巧妙的办法去帮助学生掌握书本知识,那么,学生就会在所学书本知识与个人生活经历之间建立一种认知联系,从… 相似文献
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谢立芹 《新课程改革与实践》2010,(2):82-82
《数学课程标准》在教学中的注意问题中,明确指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。而作为农村小学,在数学课堂教学中,常出现这样的事情:学生学习了米、千米的认识,却不会估计日常生活中建筑物的高度,人的身高;学习了平面图形的面积和周长却不会解决有关面积的实际问题;解决问题时,对于来自生活中的数量关系却无从下手……。 相似文献
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国家《数学课程标准》指出:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”数学与生活的必然联系,在很大程度上决定了数学教学要联系学生生活实际进行教学。所以,在数学教学中,要注意引导学生联系生活学习数学。一、联系生活实际,激发学生的认知需要。建构主义教学论原则明确指出:“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。”这里所指的学习者的“经验”,主要是指学习者的生活经验和原有认知基础;而… 相似文献
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《数学课程标准》指出:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。由此可见,数学与生活的密切关系在新课程中得到体现。我们在数学教学中,应从学生经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学。把生活经验数学化,数学问题生活化,体现了数学源于生活、富于生活、用于生活的理念。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种文化."数学来源于生活,认识到这点,不仅仅是为了帮助我们学习数学,更重要的是在联系生活、理解数学的过程中,体会数学与生活的密切关系.使学生体会到数学就在我们的生活中,生活需要数学,生活离不开数学.从而 相似文献
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在小学数学教学中,教师应根据教材的特点、学生的年龄特征,从学生已有的生活经验和知识出发,选择学生生活中熟悉的、感兴趣的素材,激发学生学习数学的兴趣,提高教学效率。那么,如何联系学生生活,优化数学教学呢? 相似文献
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刘栋 《北京教育(高教版)》2008,(1):50-50
联系生活实际进行教学有利于激发学生的学习兴趣,对提高学生从数学的角度分析、解决实际问题的能力大有帮助。但教师在联系生活事例、创设生活情景时不仅要考虑数学知识本身,有时也要关注学生的心理。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,要让学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强数学应用意识。突出数学的现实性和时代性,是新课程的主流,把无声的数学演绎成活生生的生活文本。使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学是新时代数学教学的一个重要任务。 相似文献
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新一轮课程改革正在深入开展,《数学课程标准》的理念和要求已被广大教师所理解、接受。目前,我县低年级已开始使用新教材,但其他年级用的仍是旧教材。面对新理念,手执旧教材,如何让新理念不失时机地贯穿于旧教材教学之中?为此,我们做了以下几方面的探索与实践: 相似文献
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《数学课程标准》指出:教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。通俗地说就是要"用教材教",而不要"教教材"。在日常教学中,教师往往不能正确领会、把握教材编者的意图,不结合本班学生已有的知识基础和生活经验来组织教学内容,"照葫芦画瓢"、机械照搬教材,导致学生很难产生自主解决问题的需要,甚至出现学生探究方向性的偏差,致使课堂教学总有"教不到位""目标达成不理想"等缺憾。 相似文献