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教学设想:课的价值是在过程中实现的,而这个过程要靠对话来实现。本节课以课堂探究性文本研习为主要策略,以美丽为线索设计教学环节,围绕几个主问题力图使教师、学生和文本之间实现多重有效地对话,充分挖掘文本内涵和拓展外延,既要走进去,又要跳出来,从而使学生真正生成对文本意义的建构。 相似文献
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教学设想:课的价值是在过程中实现的,而这个过程要靠"对话"来实现。本节课以课堂探究性文本研习为主要策略,以"美丽"为线索设计教学环节,围绕几个主问题力图使教师、学生和文本之间实现多重有效地对话,充分挖掘文本内涵和拓展外延,既要"走进去",又要"跳出来",从而使学生真正生成对文本意义的建构。 相似文献
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孔丽芳 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):39-41
对文本主题意义的探究是初中英语教学的核心任务,教师要在日常教学中有意识地基于主题意义开展阅读教学,围绕具体的文本主题,设计恰当的教学探究活动,引导学生关注文本内容的深层次逻辑关系,体会作者的思想感情。教师也可以鼓励学生对文本进行合理的多元解读,以不断提升学生的思辨能力和阅读能力。 相似文献
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赵志云 《新课程导学(上)》2014,(24)
正寻觅文本中的线索,即探寻不同的文本形式的内在逻辑关系,将不同的文本结构串联起来形成一个有机整体。教师寻觅文本线索能使课堂教学首尾呼应、过程流畅、结构清晰、重点突出,体现了课堂的整体性和逻辑性,有利于教师对文本的有效输入和输出、课堂教学的有效组织和调控,以及学生对文本知识的有效获取和运用。那么,如何寻觅文本中的线索呢?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、寻觅人物的替换在小学英语语篇教学中,很多内容是以"人物"作为文 相似文献
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语文阅读教学如何才能咬定“言语”不放松呢?笔者以为,除了要有“语和文”的意识外,巧妙切入文本也是夯实“言语实践”的重点。
一.文本切入求实构建厚实课堂
1.一针见血——以文本线索为切人点。教师如果能引导学生以文本线索为切入点,往往能收到提纲挈领、事半功倍的效果。《月光曲》一文,许多教师都设计成从“同情穷苦人”的角度去体会其人文精神。有位教师却是这样引导学生研读课文的: 相似文献
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简介并比较了浅层学习与深度学习.基于深度学习理念下的教学设计要考虑“课题”的思想、观念、方法与知识线索、学生对课题的认知线索、教师的教学组织线索;要通过提出问题引导学生深度参与,设计活动吸引全员参与,提供丰富素材实现内容参与;引起学生深度思考是深度学习的重点;给予学生深度引领是深度学习的关键;引导学生深度拓展是深度学习的延伸.对合学课实践作了反思. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》强调:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此,阅读教学就要让学生通过多种形式来感悟、理解文本。但是,目前却很少有教师会让学生自主感悟文本。教师把阅读教学的重心放在了对文章的字、词、句、段的分析上,即使让学生去感悟,也是教师设计好一个又一个问题或线索让学生去感悟,学生感悟文本的思路总是离不开教师的预设。这样,从表面上看好像是学生自主感悟了,但是仔细分析一下,这样的感悟还是被教师牵着走,这不利于培养学生的感受、理解、欣赏能力。下面,笔者结合两位教师执教苏教版小学语文四年级上册《泉城》一课的教学片断来谈一谈如何让学生自主感悟文本。 相似文献
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相对于以往单篇线性的单元教学,基于学习任务群的文本解读与单元教学设计,更能凸显鲜明的学习主题,让学生经历有意义的学习实践过程,实现语文教学的高效能。基于学习任务群的文本解读,旨在科学合理重构学习内容,确定单元的学习主题。可采取两种方式进行文本解读:一是俯瞰式文本解读,二是回应式文本解读。基于学习任务群的单元教学设计,教师可以开发或借助相应的教学设计模型(工具),科学合理地建构单元学习流程,促进学生学习方式的转变,引领学生开展任务驱动的单元主题式学习,形成学习成果,并看见自己的学习表现与素养提升。 相似文献
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱。文本的内在逻辑是基于儿童和成人的时间线索组织文字。教学设计时,应充分考虑儿童认知规律,从认知发展逻辑寻求教学设计思路。否则,所设计的教学就会既落人俗套,又不适宜指导教学。基于这样的理解,可以做如下设计: 相似文献
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哲理是指能使人的精神新生的原理或概念,也指关于宇宙和人生的原理。哲理性文本的教学对于学生的发展有着积极的意义,通过哲理性文本的提炼,可以培养学生的思维能力、理性精神,锻炼表达能力,培养正确的世界观与人生观。但是,哲理性文本教学必须以学生的经验能力为基础,以教师的教学引导为线索,才能获得较好的效果。 相似文献
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简约、精练、清新、实在,构成了语文阅读鉴赏的主要学习脉络,教师从学生鉴赏认知基础出发展开设计,简化教学程序、精选鉴赏内容、传授学习方法,让学生顺利理清文本线索、感知意境意象,进而达成鉴赏目标。阅读鉴赏没有固定格式和模式,教师可以从简约、精练、清新、实在等方面进行研究和组织教学,为学生规划清晰操作路线,其教学价值值得教师深度发掘。 相似文献
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阅读教学中,紧扣文本的线索展开教学,往往能够起到提领而顿、百毛皆顺的教学效果。因此,阅读教学就应该深入文本,引导学生根据文本线索组织串联、设置疑问、拓展认知、迁移方法,充分发挥文本线索的教学价值,提升课堂教学的整体效益,促进学生语文素养的不断提升。 相似文献