开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索

有效性是小学数学教学永恒的追求。开发生活资源,拓展教学内涵,让学生在"生活化"与"数学化"的学习过程中真实地遇见文本、遇见生活,直至遇见真实的自己,这是提高小学数学教学有效性的有意义的探索。     

对小学数学教学呈现生活化趋向的分析

数学来源于生活,也能够很好地服务于生活。新课程改革要求实现小学数学教学与生活的密切联系,因此,数学教师在进行教学过程中,应该与生活实际相联系,从学生已有的生活背景和经验出发,对数学知识中所存在的生活内涵进行充分挖掘,以激发学生学习数学的兴趣和积极性,实现数学教学的生活化。     

准确选取“教学起点”,架起“乐学”桥梁

数学课堂教学的成功与否,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的兴趣,点燃学生的智慧火花,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的数学教学呈现实效。     

初中数学实施生活化教学的策略

本文所说的初中数学教学生活化的内涵是学习数学应为生活服务.在初中数学教学中,要从实际生活中抽象出数学,解决抽象出的数学问题,再回到生活中应用数学.如何让初中数学教学生活化?今笔者抛砖引玉,以举一隅以反三.一、知识生活化,激活课堂氛围对学习最好的刺激就是对知识的兴趣.数学知识的生活化,能使学生对数学萌生深切的自我认知感,从而始终保持强烈的学习欲.所以,教师要不断升华教学文本,将原本枯燥、乏味的数学知识改造成生活中看得到、摸得着、听得见,且适合学生身心发展的内容,让学生真真正正地感受到数学的魅力.例如在讲授"不在同一直线的三点确定一个圆"这一重难点时,     

设计有效话题，促进学生对话

如何设计有效话题,促进学生对话,本文提出了：设计有助于教学目标的实现的话题;设计有助于学生对文本感悟的话题：设计有助于学生与生活链接的话题,旨在不断引领学生与文本进行多元对话,深究文本的深层内涵,更好地解读文本。     

小学数学教学如何实现生活化

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求教师在数学教学过程中捕捉生活中的数学现象,改变和整合教学内容;联系生活中身边的数学问题,设计数学实践活动;挖掘数学知识的生活内涵,结合学生的认知特     

小学数学教学要贴近学生生活

数学来源于生活,生活中处处有数学。教师要善于捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多的联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的作用,体会到数学的魅力。     

让小学数学教学充满生活情趣

探索数学规律,应注重数学教学生活化,让学生在生活实践中学会思考和提高学习力。让小学数学教学充满生活情趣可以从四个方面入手:丰富生活语言,创设问题情境;挖掘文本素材,激发审美情趣;创设生活情境,培养学习兴趣;运用生活经验,体现数学价值。     

让数学教学贴近生活

数学源于生活．寓于生活,用于生活。因此,数学教学应从学生熟悉的现实生活着手,使生活材料数学化．数学教学生活化。只有把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”,才能使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学,从而生成智慧,提升数学的价值。     

数学课堂链接生活

《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此,在数学教学中,教师应围绕生活来选材,联系生活来创设教学情境,激发学生在实践中应用升华,真正体现数学来源于生活的内涵。     

源于生活受于生活寓于生活用于生活——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索

“数学教学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现数学源于生活、受于生活、     

论小学数学教学的生活回归

当前,数学课程改革十分重视数学与生活的联系,强调“从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。如何实现小学数学教学的生活回95t,是一个值得我们关注的课题。     

如何让数学教学生活化

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,瞄准数学学习与学生生活经验的最佳联系点,从而增强学生学好数学的内驱力,激发学生学习数学的浓厚兴趣,提高数学修养和实践应用能力。如何使数学教学生活化?我想可以从以下几方面入手:一、调动生活感受,引起兴越华罗庚指出,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的原因之一,便是脱离实际。在教学中教师要注重联系生活实际。     

浅谈小学数学教学生活化

当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系,强调“从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：     

小学数学教学要贴近学生生活

《数学课程标准》提出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。笔者认为,数学教学要联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料“数学化”,数学教学“生活化”,让学生生活实际始终贯穿于小学数学教学之中。     

小学数学生活化教学的策略研究——基于《辨认方向》的教学实践

一直以来,数学的价值备受关注。新课标指出:学生能认识到数学存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值,强调数学教学应从学生已有的生活经验出发。这就要求教师在教学实践中不断探索自己的教学策略,使数学教学生活化。在此背景下,本研究选定西师版数学三年级上册第三单元《辨认方向》为文本研究对象,以个人数学教学实践中的生活化教学的具体策略为内容进行质性研究。研究结果以期能为一线教师在实践教学中提供理论和教学操作借鉴。     

浅谈小学数学生活化教学的策略

数学教学重视生活与数学的联系,理论只有联系实际才能学以致用。因此。让学生通过对数学课程的学习,从实际生活中捕捉数学知识的生活内涵,让学生感受数学的乐趣,发现数学知识其实就在生活中,就在身边。让数学教学融人小学生生活中,使他们能够正确运用数学知识解决问题。     

重视数学文本阅读 构建有效课堂教学

数学文字、图象和图表构成了数学教学文本,新课程理念指导下的数学课堂应重视学生对数学文本的阅读．本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导学生阅读数学文本,从而增强学生的数学阅读意识,提高数学文本的阅读能力,在阅读中构建有效的数学课堂教学。     

农村小学数学活力资源利用初探

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象.那么如何让课堂教学生活化,我认为可以从以下几方面人手:     

如何激发学生数学学习的兴趣

小学数学教学要紧密联系学生的实际,以教材为主要内容,挖掘教材中一切与生活有联系的内容,充分发掘数学中的生活内涵,使生活材料数学化,数学教学生活化,让学生体会到数学就在自己身边,感受到数学的趣味和价值,对数学产生亲切感。让学生主动地探索数学知识,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学、用好数学的欲望,促进学生主动性和创造性的发挥。