领会课标修订精神,强化学校课程的特色化建设

经历十年课改实验,2011年颁布的修订版课标,将作为学校教育教学的重大实施纲领.也许,我们会认为,学科课标修订的关注者应该是教师,其实,这是一种片面观点.要知道,国家课程的具体实施单位是学校,只有在学校范围内进行具体实施,学科课程才能实现它的价值. 我以为,从学校管理角度看,一方面,学校要组织好教师学习、领会学科课标修订精神;另一方面,要结合校本课程建设,贯穿学科课标的修订意图,强化教师课程意识.从学校实际出发,结合国家课程,促进校本课程的特色化建设,是贯穿课标修订精神的具体行动. 学习课标修订,重要的是强化教师的课程意识 不可否认的事实是,许多教师依然是学科知识中心主义者.     

领会新《课标》精神 搞好中学物理教学——新版《课标》及教科书修订简介

新修订的课程标准在坚持原课标理念及框架基础上,加强了教学要求的指导性、规范性、可操作性与可评价性。通过删减、整合及调整有关内容和要求,以达到减轻负担、明确要求、有利教学的目的。修订后的教科书调整了框架,增加了文字量,处理了一些教学中的难点内容。修订后的教科书在"方便学生自主学习""激发学生兴趣""联系生活实际""创新意识培养""版式生动活泼"等方面更有特色。     

以课标修订导航学校教学文化

义务教育2011年版课程标准的正式颁布,直接关系到课程改革的基本走向。新课标的实施必然带来课堂教学的深化改革,因此．引领课改思想,推行课改决策,保障课改服务,校长不可缺位。石羊小学自2011年开始,持续开展了关于“博教育”之“博课堂”文化的探究,力图以课标修订理念,指导学校教学文化的良性发展,     

2012年度课题·课程标准的课堂建设之课标精神与教材运用 以课标精神指导教材运用——点击修订细节，领会修订意图

以2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志．开始了建国以来的第八轮基础教育课程改革。这轮以构建符合素质教育所要求的“新的基础教育课程体系”为根本目的的课程改革,经过十年的艰难曲折,最大的成效是,先进的教育理念得到教育者的认同。     

2012年度课题·课程标准的课堂建设之课标精神与教材运用 以课标精神指导教材运用——点击修订细节，领会修订意图

以2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志．开始了建国以来的第八轮基础教育课程改革。这轮以构建符合素质教育所要求的“新的基础教育课程体系”为根本目的的课程改革,经过十年的艰难曲折,最大的成效是,先进的教育理念得到教育者的认同。     

领会课标精神 提高识字效率

新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点．强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣．减轻了学习负担．调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，学生学得快，忘得也快，因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题。《语文课程标准》在识字方面提出“认识”和“学会”两种要求；在拼音部分，就让学生及早地接触汉字等，这就为解决“识字”这个“瓶颈”问题提供了新的途径。如人教版教材的识字教学给了广大教师一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，提早阅读。     

义务教育课标修订工作启动

教育部日前在北京召开义务教育课程标准修订工作启动会议。这标志着已经实施了6年的义务教育阶段18个学科的课程标准将开始全面修订。日前，各学科领域的科学家、知名学者以及优秀教研员和教师代表会聚一堂，他们将共同参与到这项工作中来。教育部部长周济到会并讲话。[第一段]     

领会教材内涵 教活课标教材

浙江省高中数学新课程实验自2006年秋季全面实施以来,新课程理念与课堂教学不断地碰撞、融合,课堂教学正在发生前所未有的变革.据调研得知,许多实验教师并不清楚普通高中数学课程标准     

校长如何指导教师进行课标修订学习

2011年12月28日教育部正式印发各学科课程标准,并于今年秋季开始执行。至此,国家课程标准修订版（2011年版）取代了“实验稿”成为指导各学科课程的纲领性文件。这是我国课程改革十年实验的教育哲学总结,也是即将开始的学年学科教学的大事。作为校长,一定要组织教师认真学习,使教师深刻领会课标精神,做到教学有课标引领,避免“兵来将挡”式的教学行为。     

乡土美术校本课程走进学校特色化建设的探索

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点,而校本课程的开发,就是学校进行特色化建设的良好路径。教师在开发和实施乡土美术课程时,一要找准位置,为乡土美术课程找准在学校特色化建设中的定位;二要优化方案,为乡土特色美术课程资源的开发和实施绘制蓝图;三要有效实施,为乡土美术课程在学校美术教育中搭建实现意义与价值的舞台。     

崔峦谈课标修订背景下的阅读教学

记者：您如何评价十年语文课改？ 崔峦：对课改的估计,见仁见智。我以为,方向是正确的,成绩是主要的,语文教学在成长、在进步。课程理念、课程内容、课堂教学、课程评价等,都发生了积极的变化。我个人感觉,理念的更新比教学实践的变化大;课外语文学习（儿童阅读）比课堂教学变化大;学生的“学”比教师的“教”变化大;教学探索比评价改革变化大。最大的遗憾是,学生学习负担、教师教学负担仍然很重,我们的付出与成效还不成正比,师生的幸福指数不高。     

领会新课标精神改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神．认真反思自身教学实际．研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想．树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力．有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路．新模式，启发思维，     

领会课标实质 加强整合教学

我省实施新课程以来,广大语文老师以满腔的热情迎接新课程,以积极的态度实施新课程。三年来,应该说取得了一定的成绩,如,一些课程理念在课堂上得到了较好的体现,“一言堂”的课堂正在逐步消失,学生在课堂上变得活跃了起来等。但是,在新课程实施的过程中,由于种种原因,也还存在很多问题,而这些问题如不能有效地解决,将直接影响新课程的实施质量,影响新课程向纵深发展。     

以“快乐拓展日”推进学校课程特色化

"快乐拓展日"课程活动是长宁区教育局为贯彻国家和上海市课程改革计划提出的一项改革举措,旨在减轻学生过重课业负担的同时,促进学生快乐学习、快乐成长。2009年9月,我们首先在区域内7所试点学校开展"快乐拓展日"课程活动。课程活动实施两年多来,已从7所学校的试点研究发展到全区25所小学全面实施。学校特色课程编制走向常态化、制度化,校长的课程领导力在实践中得到提高。2011年6月,上海市教委在长宁召开"快乐活动日"课程改革现场会。9月,全市各区都通过各种途径推动"快乐活动日"课程改革,长宁学校特色化课程改革的经验得以在全市范围     

以创新精神建设学校课程

近几年来 ,我校从深化教育改革和培养学校文化的需要出发 ,陆续开设了一批具有我校特色的学校课程 ,以形成我校独特的学校文化 ,从而推进学生素质的全面提高 ,培养学生的个性特长。一、开设研究型课程 ,培养学生的创新精神和实践能力我校自 2 0 0 0年 9月始 ,根据二期课程改革要求 ,结合学校教学设施比较完备的优势 ,进行了研究性学习的试点和探索 ,获得了一系列可喜的体会及成果 ,并有幸被列为上海市教科院研究性学习的实验基地。 2 0 0 1年 6月 ,向全区初中举办了有关研究性学习的现场展示会 ,在此基础上 ,我校还编篡了两本书 :《研究性学…     

落实课标精神 挖掘少年儿童识字潜能

落实课标精神,挖掘学生的识字潜能,在低年级识字教学中,教师应该注重激发学生的识字欲望,努力创设美好情境,引导学生走向生活,在快乐的情感体验中学会自主识字,夯实基础,促进发展。     

落实课标精神挖掘少年儿童识字潜能

落实课标精神,挖掘学生的识字潜能,在低年级识字教学中,教师应该注重激发学生的识字欲望,努力创设美好情境,引导学生走向生活,在快乐的情感体验中学会自主识字,夯实基础,促进发展.     

科研引领下的学校特色化发展课程建设——上海市第三女子中学特色课程简介

2010年11月17日,上海市第三女子中学（以下简称“市三女中”）举行了主题为《科研引领下的学校特色化发展课程建设——学校特色课程与“真实性任务设计”展示》的教科研展示活动。本次活动为上海市长宁区科研年的展示活动之一。     

领会课标理念 把握课改实践—以“分数的意义”为例谈教学新课标

一、数学教学活动要注重课程目标的整体体现数学教学不仅要使学生获得数学知识技能,而且要把知识技能、数学思考、分析问题、解决问题、情感态度五个方面有机结合,整体实现课程目标。在一系列仔细策划的学与教的活动中,充分考虑目标、内容、实施、评价四大课程元素,使每个学生受到良好的数学教育。     

义务教育语文课程标准及其修订的几个问题——访课标组成员雷实教授

雷实：1943年出生,湖北武汉人,华中师范大学教育学院教授,中国教育学会教育实验研究分会副理事长,教育部基础教育课程改革专家组成员,国家语文课程标准制订组核心成员,香港特别行政区教育统筹局中国语文顾问。主要研究课程论、教学论和教育科学研究方法。[编者按]