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周世益 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):19-19
伴随着课堂教学改革的不断深入,越来越多的教师意识到,作为数学本身的学习,除了关注知识的传授,还应关注知识的形成过程,关注学生在参与数学学习活动中作出的数学思考。 相似文献
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<正>92岁高龄的著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会(ICM2002)上对少年儿童说:"数学好玩"。的确,我们应努力改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革。唯此,才能 相似文献
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数学教学是数学思维活动的教学,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑,善于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。学生在学习中只有养成了数学思考的习惯,才能从司空见惯的问题中推陈出新,逐步培养创新能力,以适应于新时代的发展。可以说,一个人是否具备数学思考能力,直接关系到今后学业和事业的成败,直接关系到是否适应社会的发展。那么,教师怎样在课堂教学中引领学生进行数学思考呢?我觉得以下几方面值得关注。 相似文献
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思考,是人类智慧的源泉.没有数学思考,就没有真正的数学学习.提高课堂教学的有效性应把重点放在如何"引发学生进行有效的数学思考"上.只有有效的数学思考才能激发学生的学习潜能,促进学生智慧的发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
《义务教育数学课程标准》指出:"要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。"从以生活经验为基础、以质疑问难为方法、以操作活动为途径、以创新意识为宗旨四个方面,阐述了如何让学生学会思考,最终使学生独立思考的能力得到培养。 相似文献
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一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考
我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。 相似文献
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学生是学习的主体,是学习过程中的主动建构者,而教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程,是学生"学"数学的过程. 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程,是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此,教师要尊重每一个学生的个性特征,积极为学生构建个性化思考的平台和空间,鼓励解决问题策略的个性化、多样化,实现不同的学生学习不同的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展。一、问题设制——变“封闭”为“开放”数学问题是学生思维活动的载体和凭借。数学问题的设制、构成直接制约着思维空间的大小,决定着学生个性潜能的发挥。传统的封闭性数学问题条… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程，是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此，教师要尊重每一个学生的个性特征，积极为学生构建个性化思考的平台和空间，鼓励解决问题策略的个性化、多样化，实现不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。 相似文献
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在教学了"圆锥体积的计算"之后,我特地安排了一次数学测验,测验中设计了这样的题目: 题1:如果一个圆柱体和一个圆锥体等底等高,它们的体积一共是48立方厘米,那么圆锥的体积是( )立方厘米.已知圆锥的底面积是9平方厘米,那么它的高是( )厘米. 相似文献
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在教学了"圆锥体积的计算"之后,我特地安排了一次数学测验,测验中设计了这样的题目:题1:如果一个圆柱体和一个圆锥体等底等高,它们的体 相似文献
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一、让生活走进数学课堂 数学来源于生活，生活中到处有数学。引导学生从生活实际中发现数学问题，理解数学和感受数学，是体验数学来源于生活的具体化。 相似文献
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课程改革进行到当下,我们对小学数学教学形成了一个共识,就是数学教学从学生的实际出发,以学生的学习需要和生活经验出发教数学,让学生在经历和体验数学知识形成过程中学数学。基于这一认识,众多数学教师从学生的学习主体地位出发,对教学过程、教学方法做了一系列的探索以革新。 相似文献