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朋友们,你们是否知道:在激动人心、令人赏心悦目的体育世界中,处处充满着化学知识?! 几千年来,火炬一直是光明、勇敢和威力的象征。自第十一届奥运会以来,历届开幕式都要举行颇为隆重壮观的“火炬接力”。谁使火炬闪烁出耀眼光芒?易燃有机物。丁烷气和煤油都是常用的火炬燃料: 相似文献
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张成桂 《数理化学习(高中版)》2002,(20)
在理科综合能力测试中,不少试题要同时应用物理知识和化学知识才能解答.物理、化学两学科都是以实验为基础的自然学科,知识联系相当紧密.两学科问不但存在知识上的交叉,也由此导致思维方法上的相互渗透.因此,在解决此类综合问题时,首先要明确问题涉及到哪些物理知识和化学知识,这些知识间存在哪些交叉点,并据此进行综合分析和思维方法上的相互转换.从而找出解题的切入点. 相似文献
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在高中物理、化学、生物习题中,有些问题属于数列问题。解答这类问题,一般要用数列的通项公式及求和公式,甚至有时还要进行极限运算。解题的关键是能够通过分析题意,将问题转化为数列模型。为了开拓同学们的解题思路,现举例说明如下:一、利用通项公式例1.生物学中指出:生态系统中,在输入一个营养级的能量中,大约只有10%—20%的能量能够流动到下一个营养级(称为能量传递率)。在 H_1→H_2→H_3→H_4→H_5→H_6这条生物链中,若使 H_6获得10KJ 的能量,则需要 H_1最多提供的能量是(A)10~4KJ (B)10~5KJ (C)10~6KJ (D)10~7KJ 相似文献
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本文阐述了化学知识与物理知识有着十分密切的联系,并举例说明了在化学解题过程中,如何运用物理学的知识及思维方法,突破解题的难点,从而培养跨学科的综合解题能力。 相似文献
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本文拟统编物理和化学教材中容易引起学生学习渗透困难的几个方面进行讨论。 1、关于托盘天平。初二物理和初三化学中都介绍了托盘天平的构造及使用方法。二者对比,有两个问题值得注意:一是介绍其构造时,对于“标尺”和“刻度尺”的命名这两科的说法正好相反。二是介绍其使用时,物理实验中主要用来测物体(或物质)的质量,而化学实验中则偏重 相似文献
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物理知识跟化学知识结合得很紧密。现代的物理方法及技术被广泛地应用于化学研究,使化学科学得以突飞猛进的发展。 这里仅就现行统编初中物理和化学教材中容易引起学生学习迁移困难的几个问题进行讨论。 1.关于托盘天平。初二物理第一章测量中介绍了托盘天平的构造及使用方法(参见原课 相似文献
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华兴恒 《青苹果(高中版)》2011,(11):35-37
在日常生活中我们经常听到一些谚语、俗语等,它们是在民众中广为流传的固定语句,生动、精炼、幽默,其中有些谚语和俗语简单、通俗地反映出一些物理知识。如果我们能深人地思考其中蕴含的丰富的物理知识,不仅会提高我们学习物理的兴趣,有助于我们深化对物理知识的理解与掌握,活化我们运用物理知识解决实际问题的能力,而且对开发我们的思维能力,提高分析问题、解决问题的能力也是大有裨益的。 相似文献
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李同心 《中学课程辅导(初三版)》2006,(12):47-47
在诗词、俗语中涉及许多物理知识,你能说出下面诗词、俗语中包含哪些物理知识吗?1.我国民间有句谚语叫“霜前冷,雪后寒”。霜是由于气温较低时空气中的水蒸气发生现象而形成的;雪在融化时需要热。2“.举杯邀明月,对影成三人”。这里的三“人”其中的一“人”是由于光的直线传播形成的。3.在《千字文》中有“露结为霜”这样的说法,其实这种说法是错误的,因为霜是空气中的水蒸气形成的,并不是来源于露,而露是水蒸气形成的小水珠。4“.早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。”这句谚语反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著。其主要原因是砂… 相似文献
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在日常生活中，我们经常会接触到一些谚语、俗语和歇后语，它们都蕴含着丰富的物理知识，你能用学过的物理知识来解释吗?这有助于我们深化知识，活化知识，同时对培养我们分析问题、解决问题的能力是大有帮助的．下面让我们来做几道填空练习： 相似文献
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物理、化学本是兄弟学科,它们在教学中的综合穿插对提高学生的求知欲,培养他们的创新能力,养成科学态度,进而提高他们的科学素质非常有效。大部分国家和地区都是把理化生归为《科学》一门,我国一直以来是采取分科方式,随着我国的教育改革和对以往教育的反思,浙江和上海已经在初中阶段使用综合授课,其他各地区也在积极探讨。 相似文献
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随着时代发展，化学教育的目标不仅仅局限于发展学生的化学认知能力，更应注意学生个性和创造力的发展。要求学生能自主地学习，并有所感悟、有所创造。这就要求学生不仅掌握全面的化学知识，更应掌握相关科目的知识，才能全面提高应用知识的意识和实践能力，具有创新精神。随着高考改革的深入，3 X考试模式的推行，更体现了各科知识相互渗透，相互作用．相互促进的科学发展总趋势。本文就物理知识在化学中的应用偶举一二，供参考。 相似文献
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朱讲海 《中学化学教学参考》2003,(3):22-22
随着中小学课程改革的不断深入 ,学科间的联系必然加强 ,学科综合是大势所趋。综合试题常常渗透各种知识。所以解题时不能单独运用一门学科知识去分析、去推理 ,而是采用学科间相互渗透、相互交叉、相互融会的方法去培养学生的综合思维能力。以下就介绍一点简单的物理和化学知识融合的例题。一、浮力与化学反应例 1 .一个不与稀硫酸反应的物体放入盛有稀硫酸的烧杯中 ,物体有一部分沉没在溶液中 ,另一部分浮出溶液面。现将几颗锌粒放入溶液中 ,则物体在溶液中的位置。Ａ .上浮 Ｂ .不变 Ｃ .下沉 Ｄ .沉至杯底解 :本题综合考查浮力及锌与… 相似文献
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“3+X”跨学科综合试题,是命题者以中学各学科知识为基础,将相关学科的知识点有机地渗透、交叉、融合,构成一定情境的知识网络题,它更能体现出相关学科知识的相互联系、相互作用、相互促进的科学发展总趋势,为培养学生应用知识的意识、实践能力与创新精神奠定了基础。本文就物理知识在解决化学问题中的应用举例如下,供参考。 1.运用密度概念,分析某些现象例1 在一烧杯中盛有100mL2mol·L-1的硫酸溶液,同时有一表面光滑的塑料小球悬浮于溶液中央,如图1所示。向该烧杯中缓慢注入0.4mol·L-1的氢氧化钡溶液至恰好完全反应,在此实验过程中,烧杯里能观察到的实验现象是:(1)_(2)_。 相似文献
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