拓宽空间 促进成长——试谈提高教师素质三部曲

铜山县是江苏省首批基础教育课程改革实验区。2002年秋,全县教育工作者满怀激情与喜悦走进了新课程。为了保证新课程的顺利实施,县教育局与各镇、校认真贯彻教育部及省、市基础教育课程改革工作意见,以课改实验为中心,有计划、有步骤、积极地推进实验工作,在教师培养方面做了大量工作。     

试谈现代教师素质

随着科学技术的飞速发展和社会的日益进步，教育本身也发生着深刻的变化。基础教育课程改革的启动，使教师面临许多新情况、新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。在现代教育改革的背景下，教师更应具备如下素质。     

扎实开展校本研训 促进教师素质提高

基础教育课程改革的成功离不开培养高素质的教师队伍。要提高教师素质，在很大程度上取决于校本研训学习才得以实现并取得成效。     

教师，在课程改革中成长

新一轮基础教育课程改革已经进入第六个年头,随着课改的不断深入,困惑越来越多,困难也越来越大, 各种“矛盾”也越来越尖锐:认同新课程理念与准确把握新课程实践之间的脱节,“超稳定”的教学节律与课程环境不断变化之间的矛盾,理想评价与现实评价的巨大反差等等,这些问题与矛盾的解决都归结到教师如何有效地形成与新课程相适应的观念及行为方式上。     

提高教师素质促进基础教育课程改革

要做基础教育课程改革的促进者和参与者，就要努力转变教育观念，树立现代教师观，提高教师素质。教师要成为学生全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，学生学习的指导者，学生健康心理的培育者，要敬业爱生，有渊博的学识，全面的教育教学能力和健康的心理。     

红了樱桃 绿了芭蕉（上）——江苏省铜山县课程改革巡礼

铜山县是江苏省首批基础教育课程改革实验区，２００２年秋，全县教育工作者满怀着激动和喜悦的心情投入新课程实验。为了保证新课程实验的顺利实施，县教育局与各镇、校认真贯彻教育部及省、市基础教育课程改革工作意见，以课改实验为中心，有计划、有步骤、积极地推进实验工作，短短几个月取得了初步的成效。回眸走过的历程，可以说有苦有乐、有花有果、有香有色……一、荡涤旧观念，意绿新课堂伴随着新一轮基础教育课程改革启动的东风，我们采取“上级培训与校本培训相结合、通识培训与学科培训相结合、集中培训与分散培训相结合、理论学…     

拓宽教师的视野 促进教师成长

我有幸参加了2008年暑期远程教师培训,由衷感谢教育部为我们搭建了一个很好的学习平台。每一位专家都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,确实感到受益匪浅。     

谈新课程对教师素质的要求

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动的素质。社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。终身学习将成为人们生存、生活的必需。21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。     

立足校本培训 促进教师成长

新一轮课程改革的实施，主要靠教师的创造性劳动来实现。从某种意义上讲，教师素质的高低决定着课程改革的成败。因此，开展业务培训，促进教师专业发展，成了当务之急。在多种培训方式中，校本培训由于具有培训内容针对性强、培训方式灵活多样、可充分发挥教师的主体作用等优点而成了我们的首选。     

论新课程环境下教师的终身学习

文章从21世纪时代发展要求，特别是新课程环境下对教师的要求的角度，论述了教师终身学习的必要性以及如何进行终身学习的问题。     

新课程的实施与教师素质

新一轮基础教育课程改革正在全面实施。课程理论的研究表明,教师应是课程的研究者、设计者、实施者、评价者,是新课程的主体。教师对课程和学生的理解以及自身的综合素质,将直接影响到课程改革的效果。 本文仅从课程实施的角度探讨教师的综合素质对新课程的影响,求教于各位老师和同仁。     

促进教师专业化发展的道路

新课程改革要求教师走专业化发展的道路。这是因为，教师是新课程的实施，是新课程的开发，是新课程理论的直接实践，是教学活动的组织，是学生学习的合作，是本、学生的对话……集多种角色于一身，要想在教学舞台上尽展才情，必须不断转变教育观念，提高自身整体素质，特别是自身的专业知识和专业技能。教师的专业化发展，除了教师自己以巨大的热情与毅力苦练内功外，学校也必须为教师的发展提供各种条件。     

新课改教师要“十会”

新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，老师作为这场改革的先锋．也是新课程改革的具体实施者．在新课改中要做到“十会”：     

新课程促进教师管理

基础教育课程改革,将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习，提高显得比已往任何时候都重要。如何改善教师管理，把学校建构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度？这项十分紧迫的任务摆在了每一位教育管理者面前。     

新课程与教师的专业成长

在我国这一轮基础教育课程改革中，出现了许多教育新现象、新事物。其中，教师的专业成长就是伴随着新课程的实施，被人们日益重视的新事物。教师的专业应该“专”在哪里?新课程的实施为教师的专业成长提供了怎样的平台?在新课程的实施中如何尽快促进教师的专业成长?本文就这几个话题展开探讨，希望起到抛砖引玉的作用，使广大教师和学校领导能将教师的专业成长纳入新课程的实施目标中，使新课程的实施不仅“以学生的发展为本”，也“以教师的发展为本”。     

以数字化学校建设促进教师素质的提高

所谓数字化学校是指以数字化为核心的教学方式。目前数字化学习是二期课改中信息技术与课程整合的亮点与难点 ,它不同于传统的教学方式 ,需要教师在教学理念与教学方式方面进行变革。信息技术能否与课程整合是决定课程改革是否成功进行的关键之一 ,而它的难点在于需要每个教师参与 ,其间有技术的因素、观念的因素等诸多与教学相关的因素 ,而至为关键的是要依靠参与改革的广大教师的素质与能力。我校积极响应二期课改的号召 ,从信息技术与课程整合入手 ,让信息技术走入课堂 ,改变教师的教学 ,提高教学效率 ;从课堂教学入手 ,以教师的素质提高…