营造情境,激发兴趣

高中思想政治课情境教学是指在高中思想政治课教学中,教师根据学生年龄和认知特点的不同,重视突显学生在教学中的主体地位,引导学生参与课堂教学,通过建立师生之间、认知主体与客体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感氛围和良好的环境中展开,激发学生学习思想政治的兴趣,体验到知识生成的乐趣,形成正确的情感、态度和价值观,使学生迸发学习的动力,从而以饱满的热情投入到学习中,     

转变学习方式,探索新的路径

<正>学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。它不仅是指具体的学习策略和方法,更是学习过程中行为参与、情感参与或认知参与方式及社会化参与的有机结合。下面结合新课程的理念,谈谈转变学生数学学习方式的一些看法。     

学生主体性发挥的程度应符合学生的实际能力

在化学课堂教学中,应通过学生在课堂上主动参与程度、主体性的发挥程度来评价课堂教学;关注学生课堂上的认知、思维、情感态度价值观等方面的行为表现,并以此为焦点来描述或判断学生的主动性发挥的程度,从而不断的改进教学方法,找到教师和学生活动的平衡点,更好的帮助学生发挥自我的学习主动性。     

加强语文课堂情感教学策略分析

现代课堂教学既重视学生学习什么,学会什么,更重视学生会学的过程。“学会学习”成为现代课堂教学的核心内容。“学会学习”中包含了“学会认知”与“学习情感”两大内容,而“积极的学习情感和主动学习精神的养成,比学习方式、技巧的掌握具有更深刻的意义,对学生一生发展有持久影响”。     

设疑在高中数学课堂教学中的运用浅析

学生学习文本的过程,是一个伴随着情感体验不断深化的认知发展过程,我们必须关注学生对学习内容的情感体验的需要,把握学生认知发展的必然规律,充分整合学生现有的认知水平和阅读期待,精心设计引导过程,以探讨型的教学心态进行开放式的教学活动,使学生主动参与学习的全过程。     

数学教学中让学生主动参与学习活动的策略

高效的课堂教学很大程度上取决于学生的参与面与参与的深度。因此教师在教学中,要突出学生的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,主动地参与数学学习活动,从而使他们获得更多的学习体验和能力,进而促进他们知识、能力、情感、态度的和谐发展以及创新意识与实践能力的不断提高。     

数学教学开放式课堂的有效性

在课堂教学中,即使非常优秀的教师也不可能做到将知识直接"注入"在学习的认知结构中。只有通过学生独立思考,认真听讲,动手操作,积极发言等主动参与课堂教学,才能达到培养学生的求知欲、主动参与意识和自我教育能力的目的。     

数学教学中让学生主动参与学习活动的策略

高效的课堂教学很大程度上取决于学生的参与面与参与的深度。因此教师在教学中,要突出学生的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,主动地参与数学学习活动,从而使他们获得更多的学习体验和能力,进而促进他们知识、能力、情感、态度的和谐发展以及创新意识与实践能力的不断提高。     

创设高中政始教学情况的尝试

在高中政治教学中创设教学情境,笔者认为应遵循学生的认知规律,让学生充分参与课堂教学,从而达到开发学生智力、培养学生综合能力、提高学生学习质量的目的。     

中学思想品德课中的尝试与反思

政治课教学改革面临的一个共同问题是:如何激发学生学习思想政治课的内部动机。本文结合教学实践,提出在实施主体参与型课堂教学模式的改革中,应该注重学生情感参与,并就情感参与教学模式的要略做了探讨。     

让情感在英语教学中流淌

情感交流是英语教学的“催化剂”、“稳定剂”和“润滑剂”。长期以来,英语教学普遍存在过分侧重认知方面,忽视情感方面的倾向,忽视情感因素对英语学习的影响作用。?新课程标准?强调,“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。”因此,探析情感因素在英语教学中的具体应用,对于培养学生良好的学习品质,促进学生的全面发展具有重要意义。     

情感因素对英语听力学习影响的研究

听力学习是认知活动和情感因素共同作用的复杂过程。外语教学以学生为本,就要关注学生的情感。本文从克拉申的情感过滤假说出发,通过对五年制英语专业大专生的问卷调查和访谈并结合英语听力课堂教学实际,分析了学习动机、态度、自信心和焦虑等情感因素对听力学习产生的影响,以求从情感教育方面对英语听力教学有所启示。     

情感因素对英语听力学习影响的研究

听力学习是认知活动和情感因素共同作用的复杂过程。外语教学以学生为本,就要关注学生的情感。本文从克拉申的情感过滤假说出发,通过对五年制英语专业大专生的问卷调查和访谈并结合英语听力课堂教学实际,分析了学习动机、态度、自信心和焦虑等情感因素对听力学习产生的影响,以求从情感教育方面对英语听力教学有所启示。     

如何使小学数学课堂教学取得更好的效果

让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,作为教师必须更新理念,创新教法。     

中等职业学校数学教学中的情感教育

本文从五个方面提出了在中等职业学校数学教学中,实施情感教育的五个“育情”原则。实施情感教育对于培养学生对数学的积极情感和优良个性、提高学生参与数学活动的积极性与学习数学的主动性、促进数学认知水平的发展,都有显著作用。     

中学历史教学中情感教学法的运用与思考

学习是有其规律可循的,而往往启发学习之门的钥匙是人的态度,也就是人的情感。学生的情感态度在许多方面直接或间接地影响着学习,对历史课学习的影响则更明显。教师在历史教学过程中要重视情感因素,只有重视学生情感,加强情感教学,通过多种途径激发情感的要素功能,才能使课堂教学变得生动活泼起来;充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。     

优化课堂教学 提高教学效益

课堂教学是教学工作的主要组成部分,在课堂教学中,学生学习效率的高低,除受学生自身认知水平的影响外,学生的情感因素也起着很大的作用。每个学生都希望自己在学习上能取得成功,能得到老师、同学、家长的认可。语文课堂教学不仅在于要求学生学会语文知识,更重要的是培养学生具有会学的能力。     

巧用情境设置教学法优化课堂教学

教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积 v极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。     

情境教学法在小学数学课堂中的践行探究

相关研究成果表明:情境教学能够让师生得到情感和认知的共同发展,使学生提高对数学的学习兴趣和爱好,能够诱发学生无意识学习心理,培养学生的创造性思维,改善课堂教学效益,并提高师生之间的合作精神等等。本文主要针对如何在小学数学课堂中有效践行情境教学法展开论述,希望能进一步提高我们的课堂教学质量。     

情感在英语教学中的应用

情感教学影响着学生的智力和认知的发展,在教学中实施情感教学应转变教师观念,建立和谐平等的师生关系,培养和激发学生学习英语的动机,要创设情景,组织课堂教学,并恰当运用体态语言,用教师的人格魅力感染学生。从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才能体现当今素质教育的精神实质。