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1.
徐小丽 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(8):49-51,54
大学英语课程应以学习为中心,为学生提供个性化的学习内容,通过以评促学提升学生的英语语言应用能力、交际能力和思辨能力.研究如何将"产出导向法"与混合式学习相结合以解决大学英语教学中存在的问题. 相似文献
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安素芳 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(10):76-77
现阶段的教学活动中,网络教学平台得到了广泛应用,通过各种微课堂、移动App进行交互式教学成为未来英语教学的主流.在这种混合教学模式下提出了"产出导向法",强调学生的主导作用.探究基于"产出导向法"的高职英语混合式教学,以提高高职英语教学质量. 相似文献
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产出导向法(production-oriented approach,简称POA)是文秋芳教授带领POA课题组经过十余年的研究探索提出的具有中国特色的教学理论。该文结合兰州博文科技学院酒店管理专业跨文化交际课程的实际,探索产出导向法指导下的本课程教学模式,以提高教学质量,培养学生的文化素养,提升学生的跨文化交际能力。 相似文献
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写作是大学英语学习的难点,写作教学方法一直都是学界研究的重点.通过对比研究过程教学法与新理论产出导向法,从教学理念、教学方法和师生角色三个方面分析比较两个教学法.研究发现,在教学理念上,两种方法都重视"关键能力"和"学用一体",但存在看重"输入"与强调"输出"的区别;在教学方法上,两者都强调语言运用,但有着"非选择性学习"与"选择性学习"的不同观点;在师生角色上,两者都认为师生是评价过程的主体,但两种教学法之间存在"学生中心"与"学习中心"的差异.基于对比,研究指出,相较于过程教学法,产出导向法更符合中国大学外语写作教学实际. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(7):124-126
在英语教学中,不仅要关注英语语言体系的学习,还要注重培养学生的跨文化交际能力。英语教学的根本目的是将英语当成交际工具,完成双方的交际。以语言主观性视角探究基于产出导向法的大学英语教学模式,在此教学实践中,用输出驱动来推动语言输入,最后达到较高甚至更高质量的语言输出。通过教学实践证明,该教学模式能够促进学生的跨文化交际能力培养、个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,符合大学英语教学改革的要求。 相似文献
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陶骏 《语数外学习(高中版)》2013,(1):86-86
在以"就业为导向"、"能力为本位"的职业教育办学理念当中,培养中职学生在未来职场环境中的英语应用能力十分重要。在当今经济快速发展的社会,英语教学应该着重培养学生的交际能力。本文从英语交际教学法在职业学校的初步尝试以及交际法教学应注意的问题这两方面进行阐述。 相似文献
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随着中国民航业的发展,航空公司非常注重选拔英语操作能力强、具备跨文化交际能力和深厚文化素养的空乘人员.但是,目前空乘专业学生普遍跨文化交际能力差,跨文化意识薄弱,交际能力有待提升.因此,高职英语教学应在讲授语言基础知识和提升学生表达能力的同时,传授跨文化知识、培养学生跨文化服务意识."空乘英语听说"课程在线下线上混合式... 相似文献
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新课标指出,根据高中生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力.但在实际的教学中,因为各方面原因,学生所学仍为"哑巴英语",如何使学生由"应试教育"转向"素质教育",是一个探讨已久而又意犹未尽的课题.为了培养学生运用英语进行交际的能力,在追求英语课堂教学活动化、动态化的同时,把"说"渗透到英语教学中,能很大程度上提高学生的英语口语表达能力.笔者就自己的教学实践,就如何在英语教学中进行学生"说"的实践,谈点自己粗浅的认识. 相似文献
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《北京工业职业技术学院学报》2020,(3)
在研究"产出导向法"理论的基础上,将翻转课堂和"产出导向法"有机结合,应用于高职英语视听说教学实践。以"产出导向法"理论为指导,以高职英语视听说翻转课堂教学假设为理论支撑,细化"产出导向法"教学流程的驱动、促成、评价三个阶段,进行高职英语视听说翻转课堂教学实践,以此促成学生学习效果的优化。 相似文献
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介绍产出导向法理论体系。分析地方院校英语专业学术英语写作教学现状。选用《英语学术论文写作》作为教材,探索基于产出导向法的学术英语写作教学,认为教师应以产出导向法理论体系为指导,立足实际情况,按照“驱动—促成—评价”的教学流程开展英语专业学术英语写作教学,发挥理论指导优势,强化学生学术素养,提高学生学术英语写作水平,提升课程教学质量和人才培养质量。 相似文献
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在学生语言能力发展过程中,英语具有良好的效度。但是,从目前中职英语教学现状来看,大多数学生对英语学习兴趣不够,影响了他们英语素养的培养与提高。产出导向法的应用,为中职英语课堂教学注入新的活力。它不仅激发了学生学习英语的积极性,而且提高了英语课堂教学质量。 相似文献
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产出导向法(production-oriented approach,简称POA)是提高学生英语产出能力的有效方法。以产出导向法为指导,构建自主探究学习、课堂学习、线上互动协作学习三者有机结合的大学英语读写课程“三位一体”教学模式能够发挥课前、课中和课后三个教学步骤中教师的主导作用和学生的主观能动性,实现课内和课外的有机统一和多种教学手段的融合,促进学生英语产出能力、思辨能力和合作能力的提高。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
"产出导向法"克服了大学英语教学中的"学用分离"的弊端,其教学流程包括"驱动"、"促成"和"评价",而随着手机、平板电脑、无线网络等的普及,微课受到诸多关注。本文基于《新视野大学英语读写教程(4)》第7单元的Section A,探讨了产出导向法中的"驱动"环节与微课结合,应用于大学英语教学的实践中,为提高大学生英语产出能力进行了有益的探索。 相似文献
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谭静 《新课程导学(上)》2022,(5):81-82
英语阅读不仅仅包括课内阅读,也包括课外阅读.嫁接"绘本"与"教材",实施融合式的英语教学,能丰富学生的英语学习内容,优化学生的英语学习方式,助力学生的英语学习延伸、拓展.作为教师,要主动融入绘本、应用绘本,用绘本驱动、补充、拓展学生的英语学习."融合式"英语教学,能有效地提升学生的英语学习能力,发展学生的英语核心素养. 相似文献
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产出导向法有别于传统教学方法,侧重于学生的产出,从产出来促进课堂活动的开展,对解决职业本科院校大学英语课堂教学分离的情况有积极的作用。文章基于产出导向法,从“驱动”“促成”“评价”三个角度探究大学英语课程的课堂设计,提出大学英语课堂教学实践的建议。最大限度地发挥产出导向法在大学英语课堂教学中的作用和优势,提高职业本科院校学生在大学英语课程中的产出质量,培养学生的英语综合能力与文化素养。 相似文献